شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدارسة التعرف على أثر استخدام إستراتيجيات التعلم المبني على المشكلة مقارنة بأساليب التدريس التقليدية على اكتساب الطلاب للمهارات والمعارف الخاصة ببرمجيات الجداول الإلكترونية وقواعد البيانات، واتجاهاتهم نحو التعلم. وانتهجت الدراسة المنهج شبه التجريبي للتعرف على أثر التعلم المبني على المشكلة على تلك المتغيرات. وقد أجريت على مجموعتين من الطلاب كان اختيارهما قصدياً، وكان عدد الطلاب في كل منهما 24 طالباً (المجموع الكلي للطلاب: 48) ينتمون إلى تخصصات مختلفة في كلية التربية بجامعة الملك سعود. وقد أجريت الدراسة في سياق مقرر استخدامات الحاسب في التعليم، وأظهرت نتائج تحليل التباين الأحادي عدم وجود فروق ذوات دلالة إحصائية في مستوى تحصيل الطلاب للمعارف والمهارات الخاصة بتطبيقات الحاسب بين المجموعتين. وهذا يتفق مع ما جاء في بعض الدراسات السابقة والتي أشارت إلى عدم وجود أثر للتعلم المبني على المشكلة في تحسين اكتساب الطلاب للمعارف. كما أظهرت نتائج هذه الدراسة وجود فروق ذوات دلالة إحصائية في الاتجاهات نحو التعلم بين مجموعة الطلاب التي تعلمت بأساليب التدريس الأكاديمية، وتلك التي تعلمت بأسلوب التعلم المبني على المشكلة، وذلك لصالح المجموعة التقليدية. وقد اختتمت الدراسات بتوصيات منها: الحاجة إلى إجراء دراسة مماثلة على عينة أكبر من الطلاب، ويفضل أن يتم توزيع الطلاب عشوائياً على المجموعات الاختبارية والضابطة. (الملخص المنشور)

The purpose of this study was to examine the effect of problem-based learning as opposed to traditional learning method on students’ attitudes and acquisition of computer application skills and knowledge (database applications, and spreadsheet applications). The study followed a quasi-experimental design to identify the effect of problem-based learning on the previous variables. The study sample was purposely selected and consisted of 48 students enrolled in two sections of an educational computing course offered by the college of education. Analysis of variance (ANOVA) did not reveal any significant differences between the problem-based group and the traditional group in computer application knowledge and skill acquisition. This finding was in agreement with other research finding that showed no significant effect for problem based learning on knowledge and skill achievement. However, ANOVA revealed significant differences in students’ attitudes toward learning in favor of the traditional group. The study concluded with several recommendations, among which was the need to replicate the current study with a larger sample size, with randomly selected subjects. (Published abstract)