شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التعرف على العلاقة بين الأسلوب المعرفي (التروي/ الاندفاع) والعنف، كما هدفت إلى معرفة دلالة بعض المتغيرات: الجنس، ومكان السكن، ونوع المدرسة، في الأسلوب المعرفي (التروي/ الاندفاع) والعنف. تكونت عينة الدراسة من 190 طالباً وطالبة (86 طالباً، و104 طالبات)، تم اختيارهم بالطريقة العشوائية. قام الباحثون باستخدام مقياس تزاوج الأشكال المألوفة من إعداد (الفرماوي 1986)، واستبانة مظاهر العنف من (إعداد الباحثين). وأشارت النتائج إلى عدم وجود علاقة دالة إحصائياً بين التروي/ الاندفاع والعنف، وإلى وجود فروق ذوات دلالة إحصائية في متغير الجنس ومكان السكن بالنسبة للأسلوب المعرفي التروي/ الاندفاع، ولم تظهر فروقاً ذوات دلالة في متغير نوع المدرسة، ولا وجود فروق دالة إحصائياً على الدرجة الكلية لاستبانة العنف المدرسي. كما أظهرت النتائج وجود فروق في مجالات مظاهر العنف المدرسي (العنف اللفظي، والعنف البدني والعنف الموجه نحو الممتلكات) بالنسبة لمتغير الجنس ولصالح الذكور، وإلى وجود فروق ذوات دلالة إحصائية على مجال العنف البدني بالنسبة لنوع المدرسة (حكومية، خاصة) ولصالح المدارس الخاصة. (الملخص المنشور)

The study aimed to explore the relationship between cognitive style (impulsivity/ reflectivity) and violence. It also aimed to know the significance of some variables, such as gender, place of residence, and type of school, in the cognitive style (impulsivity/ reflectivity) and violence among students of tenth grade in the governorate of Ramallah and Al Bireh. The study sample, was randomly selected (N=190, 86 males and 104 females). The Familiar Figure Test (Faramawi, 1986) and a specifically designed questionnaire to assess violence were used. The results indicated no relationship between impulsivity/reflectivity and violence. However, there were significant differences in cognitive method (impulsivity/reflectivity) due to gender and place of residence. While, there was no significant difference due to school type. There were differences in verbal violence, physical violence and violence toward property attributable to gender and in favour of males. Private schools were more physically violent than public schools. (Published abstract)