Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى استكشاف مستوى وصول الطلبة ذوي الإعاقة إلى قنوات "عين دروس" السعودية، وكيف يقيم أولياء أمورهم درجة متابعتهم هذه القنوات. وتتأثر نتائج الدراسة بالمتغيرات الآتية: (جنس الطالب ذي الإعاقة، المرحلة الدراسية، نوع الإعاقة، المنطقة الجغرافية، نوع القناة التعليمية). وقد اعتمدت الدراسة المنهج الوصفي المسحي، وبلغ عدد المشاركون (258) مشاركا من أولياء أمور الطلبة ذوي الإعاقة في مدارس التعليم العام في المملكة العربية السعودية. واستخدمت الباحثتان الاستبانة كأداة لجمع البيانات. وقد أظهرت النتائج أن الطلبة ذوي الإعاقة يتمتعون بمستوى مرتفع من الوصول إلى قنوات "عين دروس"، وأنهم يتابعون هذه القنوات بدرجة مرتفعة. وكشفت النتائج أيضا وجود فروق دالة إحصائيا في درجة المتابعة بحسب متغير (نوع القناة التعليمية) لصالح قناتي التربية الفكرية، في حين لم تظهر أي فروق دالة إحصائيا في مستوى الوصول ودرجة المتابعة بحسب متغيرات (الجنس، المرحلة الدراسية، نوع الإعاقة، المنطقة الجغرافية) وتتمثل توصيات الدراسة في تطوير المنصات التعليمية بما يتوافق مع مبادئ التصميم الشامل للتعلم (UDL) Universal Design for Learning. (الملخص المنشور)

The study aims to explore the level of access of students with disabilities to the Saudi educational channels "IEN DROOS" and how their parents assess the extent of their engagement with these channels. The study's results are influenced by the following variables: (gender of the student with disabilities, academic level, type of disability, geographic region, and type of educational channel). The study adopted the descriptive survey methodology and the study participants consisted of (258) parents of students with disabilities in public schools in the kingdom of Saudi Arabia. The authors used a questionnaire as instrument. The results revealed that students with disabilities have a high level of access to "IEN DROOS" channels, and they follow these channels with a high degree of engagement. The results also indicated statistically significant differences in the engagement based on the variable of the type of educational channel, favoring intellectual education channels. However, no statistically significant differences were observed in the levels of access and engagement based on variables such as gender, academic level, type of disability, and geographic region. Recommendations of the study are represented in including the development of educational platforms that align with the principles of universal design for learning (UDL). (Published abstract)