Arab Educational Information Network

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على واقع مهارات المستقبل وفقا لبرنامج تنمية القدرات البشرية (مهارات التفكير العليا، المهارات العاطفية والاجتماعية، المهارات البدنية والعملية) وتوجهاتها البحثية خلال الفترة (2017 -2022). ولتحقيق أهداف الدراسة استخدمت المراجعة المنهجية (Systematic Review) وجرى استخدام برسما PRISMA محددا لاختيار الدراسات وفقا لمعايير التضمين والاستبعاد. وشملت الدراسة (102) بحثا تناولت مهارات المستقبل محل الدراسة، وحللت النتائج كميا وكيفيا في ضوء إطار بني استنادا إلى مهارات المستقبل، والتوجهات المنهجية والموضوعية للأبحاث، وعناصر العملية التعليمية الواردة في برنامج تنمية القدرات البشرية. وتوصلت الدراسة إلى نتائج عدة، أبرزها: أن جميع مهارات المستقبل استهدفت في أبحاث عام 2019، إضافة إلى أن الأبحاث ركزت على مهارات التفكير العليا كمتغير تابع، وتبين أن المهارات الرقمية هي الأعلى بحثا في الأبحاث التجريبية كمتغير مستقل، وأن مهارة حل المشكلات هي أعلى المهارات تكرارا في الأبحاث ككل، وأظهرت النتائج أن المنهج الكمي استخدم في الأبحاث بنسبة (94%)، وأسفرت الدراسة عن تباين في استخدام الأدوات لقياس المهارات، وأن مهارات التفكير العليا قيست بجميع الأدوات، وتوصل التحليل إلى ثلاث موضوعات تتعلق بالمعلم، هي: تقييم الممارسات التدريسية الداعمة لمهارات المستقبل، والمعوقات التي تحول دون قدرة المعلم على تنمية مهارات المستقبل لدى طلابه، والاحتياجات التدريبية للمعلم في ضوء مهارات المستقبل، وموضوع يتعلق بالمنتجات التعليمية، وهو مدى توفر المهارات في الكتاب المدرسي؛ وأربع موضوعات بالنسبة للطالب، وهي: مستوى امتلاك الطلاب المهارة، الصعوبات التي تواجههم، المتغيرات التي تسهم في تنمية المهارات لديهم، وانعكاس توظيف المهارة في صفوف الرياضيات على الطلاب. واستنادا إلى النتائج أوصت الدراسة بعدد من التوصيات، أهمها: إجراءات دراسات المراجعة المنهجية بصورة مستمرة لأبحاث مهارات المستقبل في الأعوام القادمة. (الملخص المنشور)

This study explored future skills in Saudi Arabian math education (2017-2022) aligned with the human capability development program (HCDP). It focused on higher-order thinking, emotional / social, and physical/practical skills. Using a systematic review with PRISMA guidelines, 102 studies were analyzed. Due to a framework based on future skills, methodological and subject-oriented research directions, and the elements of the educational process included in the HCDP. Key findings included: 2019 targeted all future skills, research focused on higher thinking skills as a dependent variable, digital skills were the most researched in experimental research as an independent variable, problem-solving skill was the most repeated skill in research, quantitative approach was widely used, as the percentage of quantitative research reached (94%), higher order thinking skills were measured by all tools. Finally, the analysis led to three themes related to the teacher, namely: evaluating teaching practices, obstacles that prevent the teacher from developing future skills and teacher training needs. For educational products: the extent of the availability of skills in the textbook. Four themes for the student: the level of student skill ownership, the difficulties they face, the variables that contribute to the development of skills in the student and the reflection of the use of the skill in mathematics classes on the student. The study recommended several recommendations based on the results. (Published abstract)