Arab Educational Information Network

هدف البحث إلى تقصّي أثر استراتيجية (تنبأ–لاحظ–فسر) في تحصيل طلاب الصف الحادي عشر في مادة قواعد اللغة الكردية. ولتحقيق هذا الهدف، اختار الباحث عينة من طلاب الصف الحادي عشر في المدارس الإعدادية الحكومية النهارية في محافظة كركوك، حيث بلغ حجم العينة (50) طالبا، وزّّعوا على شعبتين دراسيتين. مثّّلت الشعبة (أ) المجموعة التجريبية، وض تّمّ (25) طالبا درّسوا وفق استراتيجية (تنبأ–لاحظ–فسر)، في حين مثّّلت الشعبة (ب) المجموعة الضابطة، وض تّمّ (25) طالبا درّسوا بالطريقة الاعتيادية.وقد أجرى الباحث عملية التكافؤ بين المجموعتين في عدد من المتغيرات، تمثّّلت في درجات اختبار الذكاء، ودرجات مادة قواعد اللغة الكردية للعام الدراسي (2023 – 2024 )، فضلا عن المستوى التعليمي للوالدين. واستمرت التجربة مدة فصل دراسي كامل.أع الباحث اختبارا تحصيليا مك نّوّا من ( 30 ) فقرة من نوع الاختيار من متعدد، وتم التحقق من صدقه وثباته، إذ بلغ معامل الثبات وفق معادلة (Kuder–Richardson-20) قيمة (0.86 ). كما جرى تحليل البيانات إحصائيا باستخدام الاختبار التائي( t-test) لعينتين مستقلتين. وأظهرت النتائج وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين المجموعتين لصالح المجموعة التجريبية التي درّست وفق استراتيجية (تنبأ–لاحظ–فسر)، مقارنة بالمجموعة الضابطة التي درّست بالطريقة الاعتيادية في اختبار التحصيل النهائي. (الملخص المنشور).

The study aims to investigate the effect of the (Predict–Observe–Explain) strategy on the achievement of eleventh- grade students in Kurdish grammar. To achieve this objective, the researcher selected a sample of eleventh-grade students from governmental daytime secondary schools in Kirkuk Governorate. The sample consisted of (50) students distributed into two classes. Class (A) represented the experimental group, comprising (25) students who were taught using the (Predict–Observe–Explain) strategy, while class (B) represented the control group, comprising (25) students who were taught using the traditional method. The researcher ensured equivalence between the two groups in several variables, including intelligence test scores, Kurdish grammar scores for the academic year (2023–2024), and parents’ educational level. The experiment lasted for a full academic semester. An achievement test consisting of (30) multiple- choice items was constructed. Its validity and reliability were verified, with the reliability coefficient reaching (0.86) using the Kuder–Richardson-20 formula. The data were statistically analyzed using the t-test for two independent samples. The results revealed a statistically significant difference between the two groups in favor of the experimental group that was taught using the (Predict–Observe–Explain) strategy, compared to the control group that was taught using the traditional method in the final achievement test. (Published abstract)