شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى تعرّف الاستراتيجيات التي يستخدمها طلبة جامعة الإسراء في تعلمهم، وعلاقتها بمتغيرات الجنس والتخصص والمستوى. ولتحقيق ذلك استخدمت استبانة من إعداد الباحثين مكونة من 30 فقرة في ثلاثة مجالات هي: الاستراتيجيات السلوكية والمعرفية والوجدانية، تم التحقق من صدقها وثباتها. تألفت عينة الدراسة من 301 طالبا وطالبة اختبروا بطريقة عشوائية طبقية. وتوصلت الدراسة إلى نتائج منها أن استخدام طلبة جامعة الإسراء لاستراتيجيات التعلم كان بمستوى متوسط، وأنهم يستخدمون الاستراتيجيات السلوكية أكثر من غيرها، تليها الاستراتيجيات الوجدانية، وأقلها الاستراتيجيات المعرفية. كما أوضحت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائيا في استخدام استراتيجيات التعلم تعزى لمتغيري الجنس والمستوى الجامعي. بينما كانت هناك فروق دالة إحصائيا في استخدام الاستراتيجيات تعزى لمتغير التخصص. وفي ضوء النتائج أوصى الباحثان باهتمام الجامعة وأعضاء هيئة التدريس بتشجيع الطلبة على استخدام استراتيجيات تعلم بمستويات معرفية ووجدانية عالية. (الملخص المنشور)

This study investigated the use of learning strategies among students at Isra University in Jordon, and its relationship with students’ gender, specialization, and grade levels. To assess the learning strategy use, a 30-item questionnaire covering three fields (behavioral, cognitive and affective strategies) is developed. A stratified random sample of 301 students was moderate, and they use behavioral strategies most frequently, followed by affective strategies, and finally cognitive strategies. The results also showed that there were no significant differences in the learning strategy use related to students’ gender and grade level variables. But there were significant differences in the learning strategy use related to specialization variable. These results highlight the importance of learning strategies for university students, especially in the cognitive and affective fields. (Published abstract)