شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن اتجاهات طلبة تخصص معلم صف في جامعة آل البيت في الأردن نحو الرياضيات وتدريسها. ولتحقيق هذا الغرض، تكونت عينة الدراسة من 104 طالبا وطالبة من طلبة تخصص معلم صف في كلية العلوم التربوية في جامعة آل البيت. وتكونت أداة الدراسة من مقياس الاتجاهات نحو الرياضيات وتدريسها، الذي تناول المجالات الآتية: درجة صعوبة الرياضيات، الاهتمامات والميول نحو الرياضيات، التخطيط لتدريس الرياضيات، تنفيذ درس الرياضيات، وتقويم تعلم الطلبة. وأشارت نتائج الدراسة إلى: 1) وجود اتجاهات سلبية لدى طلبة تخصص معلم صف نحو الرياضيات. في حين كانت اتجاهاتهم إيجابية نحو كل من التخطيط لتدريس الرياضيات وتنفيذ درس الرياضيات وتقويم تعلم الطلبة في الرياضيات. 2) عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات الطلبة المعلمين والمعلمات على مجالات المقياس الآتية: درجة صعوبة الرياضيات، الاهتمامات والميول نحو الرياضيات، التخطيط لتدريس الرياضيات، تنفيذ درس الرياضيات، تقويم تعلم الطلبة، وعلى المقياس ككل. (الملخص المنشور)

The purpose of the study is to investigate the attitudes of classroom student teachers in Al al-Bayt University in Jordan towards mathematics and mathematics teaching. To achieve this purpose a study sample of 104 male and female classroom student teachers was selected from the faculty of educational sciences in Al al-Bayt University. The instrument of the study was a questionnaire used to investigate the attitudes of the classroom student teachers towards mathematics and mathematics teaching. The questionnaire contained five domains: degree of mathematics difficulty, tendency towards mathematics, planning for teaching mathematics, implementing mathematics lesson assessment of learning mathematics. The results of the study revealed that: 1) classroom student teachers have negative attitudes towards mathematics. They, however, have positive attitudes towards planning for teaching mathematics, implementing mathematics lesson, and assessment of learning, mathematics. 2) There were no significant differences between male and female classroom student teacher’s attitudes towards mathematics and mathematics teaching in the following domains: degree of mathematics difficulty, tendency towards mathematics, planning for teaching mathematics, implementing mathematics lesson and assessment of learning mathematics, and total score of the questionnaire. (Published abstract)