شبكة المعلومات العربية التربوية

ترتبط أهمية الدراسة الحالية بأهمية التعلم الإلكتروني وتتمثل في توظيف تكنولوجيا المقررات الإلكترونية في التعليم الجامعي لتوفير بيئة تعلم إيجابية. من هنا هدفت الدراسة إلى: 1) تصميم وتطوير مقرر إلكتروني وفق المعايير التصميمية المناسبة وباتباع مراحل نموذج ADDIE، 2) الكشف عن أثر اختلاف أنماط تقديم مقرر إلكتروني (كلي عبر الويب، مدمج، مساند) على التحصيل في مقرر تطبيقات التعلم الإلكتروني لدى طالبات كلية التربية، 3) الكشف عن أثر اختلاف الأسلوب المعرفي (الاستقلال مقابل الاعتماد على المجال الإدراكي) على التحصيل في مقرر تطبيقات التعلم الإلكتروني لدى طالبات كلية التربية. 4) التعرف على أثر التفاعل بين أنماط تقديم المقرر الإلكتروني (كلي عبر الويب، مدمج، مساند) والأسلوب المعرفي (الاستقلال مقابل الاعتماد على المجال الإدراكي) على التحصيل في مقرر تطبيقات التعلم الإلكتروني لدى طالبات كلية التربية). تمّ استخدام المنهج القائم على أسلوب النظم، وذلك من خلال اتباع المراحل العامة للتصميم التعليمي في نموذج ADDIE، ويتضمن ذلك المنهج الوصفي في مرحلتي التحليل والتصميم والمنهج التجريبي في مرحلة التقويم. تمّ اختيار عينة من طالبات المستوى السابع المسجلات في مقرر تطبيقات التعلم الإلكتروني، بكلية التربية جامعة الباحة، وتم تعيين 60 طالبة منهن عشوائيا ليمثلوا المجموعات التجريبية حيث تم تقسيمهن إلى ثلاث مجموعات تجريبية بواقع 20 طالبة في كل مجموعة. تضمنت الدراسة الأدوات التالية: أدوات المعالجة التجريبية وتشمل ثلاثة أنماط للمقرر الإلكتروني، أداة القياس وتمثلت في اختبار تحصيلي لقياس الجوانب المعرفية المتضمنة في مقرر تطبيقات التعلم الإلكتروني. أشارت النتائج إلى: 1) وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات المجموعات التجريبية الثلاث مما يدل على تأثير اختلاف أنماط تقديم المقرر الإلكتروني على التحصيل. 2) عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات الطالبات المستقلات والمعتمدات على المجال الإدراكي في الاختبار التحصيلي البعدي، أي أن الأسلوب المعرفي له تأثير متساو على التحصيل في المقرر الإلكتروني. 3) عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات المجموعات التجريبية الثلاث في الاختبار التحصيلي البعدي ترجع إلى أثر التفاعل بين أنماط تقديم المقرر الإلكتروني والأسلوب المعرفي. (شمعة)