شبكة المعلومات العربية التربوية

تتحدد مشكلة الدراسة الحالية في قصور آلية توظيف استراتيجية تقويم الأقران ممثلة في عدم توافر معايير التقويم سواء معايير تفصيلية أو كلية تساعد المتعلمين خلال إجراءات عملية التقويم؟، وقد انعكس هذا القصور في ضعف مهارات التفكير الناقد لديهم، ولخصائص ومعطيات استراتيجية تقويم الأقران حاولت الدراسة توظيفها ضمن بيئات التعلم الإلكترونية المستخدمة في التدريس بالمعهد لعلاج هاتين المشكلتين، لذلك جاءت الدراسة الحالية محاولة الإجابة عن السؤال الرئيس الآتي: ما أثر توظيف معايير استراتيجية تقويم الأقران التحليلية مقابل الكلية ضمن بيئات التعلم الإلكترونية وأثرها في تنمية مهارات التفكير الناقد لدى طلاب معهد الدراسات التربوية؟ لذا هدفت هذه الدراسة إلى ما يلي: 1) قياس أثر توظيف استراتيجية تقويم الأقران ضمن بيئات التعلم الإلكتروني في تنمية مهارات التفكير الناقد. 2) التوصل لتأثير اختلاف معايير استراتيجية التقويم. 3) تعرف جدوى توظيف استراتيجية تقويم الأقران داخل بيئات التعلم الإلكترونية. 4) تحديد أهم أدوات استراتيجية تقويم الأقران ضمن بيئات التعلم الإلكترونية. تمّ استخدام المنهج شبه التجريبي حيث طبقت الدراسة على عينة مكونة من 60 طالبا وطالبة من طلاب الدبلوم العام في التربية شعبة التعليم العام والفني بالمعهد، وتم تقسيمهم إلى مجموعتين تجريبيتين: تكونت الأولى من 30 طالبا وطالبة واستخدمت استراتيجية تقويم الأقران بواسطة المعايير التحليلية؛ وتكونت الثانية من 30 طالبا وطالبة واستخدمت استراتيجية تقويم الأقران بواسطة المعايير الكلية. بيّنت النتائج أن المجموعة التجريبية الأولى التي استخدمت المعايير التقويمة التحليلية أثبتت نموا في مهارات التفكير الناقد مما يؤكد، ويعد مؤشرا جيدا يوضح أهمية استخدام القائمين على عمليات التقويم عامة وتقويم الأقران خاصة. (شمعة)