شبكة المعلومات العربية التربوية

ظهرت مشكلة الدراسة الحالية من خلال وجود توجهات سالبة لطلاب الدبلوم التربوي المنتسبين للدراسة بمعهد الدراسات والبحوث التربوية- جامعة القاهرة نحو مقرر تكنولوجيا التعليم، وقد أرجع بعض الطلاب تلك التوجهات إلى صعوبة المقرر وإلى عدم فاعلية المحاضر معهم أثناء المحاضرات، هذا إلى جانب ما أظهرته نتائج الطلاب من تدن في المستويات التحصيلية لمادة تكنولوجيا التعليم. من هنا هدفت هذه الدراسة إلى: 1) تحديد أنسب نمط لتقديم استراتيجية سقالات التعلم وذلك بدلالة التأثير على التحصيل المعرفي. 2) تحديد الأسلوب المعرفي المواتي في بيئة التعلم الإلكتروني وذلك بدلالة تأثيره على التحصيل المعرفي. 3) تحديد أنسب صورة من صور التفاعل بين نمط تقديم السقالات التعليمية والأسلوب المعرفي للأفراد المتعلمين بدلالة تأثيرهما على التحصيل المعرفي. تكونت عينة الدراسة من 60 طالبا وطالبة من طلاب الدبلوم العامة في التربية شعبة التعليم العام والفني بمعهد الدراسات التربوية جامعة القاهرة، موزعين على أربع مجموعات تجريبية. أما أدوات الدراسة فقد شملت: إختبارا تحصيليا لقياس الجوانب المعرفية للتعلم؛ مقياس اتجاهات لقياس اتجاهات العينة نحو مقرر تكنولوجيا التعليم؛ مقياس الأسلوب المعرفي التصلب/ المرونة. تمّ اتباع المنهج الوصفي التحليلي والمنهج شبه التجريبي الذي استخدم لتحديد أثر المتغير المستقل وهو تفاعل نمطين من سقالات التعلم (المتزامنة/غير المتزامنة) مع الأسلوب المعرفي للطلاب (المرونة/التصلب) على متغيرين تابعين وهما التحصيل المعرفي، والاتجاه نحو مقرر تكنولوجيا التعليم. تمّ التوصل من خلال النتائج إلى تنمية الاتجاهات الإيجابية نحو مقرر تكنولوجيا التعليم من خلال استخدام نمطين من أنماط تقديم السقالات التعليمية في دعم التعلم بمقرر تكنولوجيا التعليم. (شمعة)