شبكة المعلومات العربية التربوية

يهدف البحث إلى الكشف عن السمة العامة للقبول الاجتماعي المدرسي، لدى طلاب المرحلة الثانوية بولاية جنوب كردفان، وعلاقته بتوافقهم الانفعالي وتحصيلهم الدراسي والكشف عن الفروق في القبول الاجتماعي المدرسي حسب المتغيرات النوعية المتمثلة في: نوع الطلاب، التخصص الدراسي، المنطقة التعليمية، والقبيلة. ثم معرفة ما إذا كان هناك تفاعل مشترك بين نوع الطلاب (ذكر/أنثى)، ومستويات القبول الاجتماعي المدرسي على التوافق الانفعالي، ومستويات التحصيل الدراسي، لدى هؤلاء الطلاب. إستخدم الباحث المنهج الوصفي، حيث تمثل مجتمع البحث في مدارس البنين والبنات الثانوية الأكاديمية الحكومية النظامية بولاية جنوب كردفان، بلغ حجم العينة 512 طالبا وطالبة مناصفة، تم اختيارهم بالطريقة الطبقية العشوائية من مجتمع البحث، وتمثلت أدوات الدراسة في استمارة المعلومات الأساسية ومقياس القبول الاجتماعي المدرسي من إعداد الباحث ومقياس التوافق الانفعالي الفرعي لهيو. م. بل. أهم النتائج التي توصلت إليها الدراسة: 1) وجود قبول إجتماعي مدرسي، بدرجة فوق المتوسط، في بعدي القبول الاجتماعي المدرسي لدى الطلاب والطالبات من الزملاء بالمدرسة من نفس القبيلة والقبول الاجتماعي المدرسي لدى الطلاب والطالبات من الزملاء بالمدرسة من القبائل الأخرى ومرتفع في بعد القبول الاجتامعي المدرسي، من قبل الطلاب والطالبات للمعلمين بالمدرسة. 2) عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية، في القبول الاجتماعي المدرسي في الدرجة الكلية للأبعاد الفرعية للقبول الاجتماعي المدرسي، لدى طلاب المرحلة الثانوية بولاية جنوب كردفان تعزى لمتغير النوع (ذكر/أنثى)، ولمتغير التخصص الدراسي (علمي-أدبي). 3) وجود قبول اجتماعي مدرسي بين طلاب المرحلة الثانوية المنتمين إلى قبيلة النوبة، وزملائهم بالمدرسة من نفس القبيلة مقارنة ببقية زملائهم بالمدرسة المنتمين إلى قبيلتي البقارة والأفارقة الآخرين. 4) عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في بقية المقارنات، الثنائية الأخرى، بين المتوسطات في هذا البعد بالذات من أبعاد القبول المدرسي. 5) مجموعة الطلاب المنتمين لقبيلة النوبة يجدون قبولا اجتماعيا مدرسيا أقل من قبل أقرانهم من الزملاء بالمدرسة المنتمين لقبائل أخرى، عند مقارنتهم بالطلاب المنتمين لقبيلتي البقارة والأفارقة. بينما لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في بقية المقارنات الثنائية الأخرى، بين المتوسطات في هذا البعد من أبعاد القبول الاجتماعي المدرسي. 6) يجد المعلمون قبولا اجتماعيا أقل من قبل الطلاب المنتمين لقبيلة النوبة، عند مقارنتهم ببقية الطلاب المنتمين للقبائل الأخرى. 7) توجد فروق ذات دلالة إحصائية في القبول الاجتماعي المدرسي لدى طلاب المرحلة الثانوية بولاية جنوب كردفان في بعد القبول الاجتماعي المدرسي، من الزملاء بالمدرسة من نفس القبيلة تعزى لمتغير المنطقة التعليمية. (الملخص المنشور)

This research aims to investigate the school social acceptance on relation with emotional compliance and academic achievement among secondary stage students in south Kordfan state it also seeks to identify difference in school social acceptance due to qualitative variables which are like gender academic stream, tribe, educational area. The study also aims to find out if there is an interaction between the gender of the students and their school social acceptance upon their emotional compliance levels. Furthermore, to know if there is an interaction between gender of students and their school social acceptance upon their academic achievement level. The research applies the descriptive methodology. The population of the research is the students of the third grade at secondary schools in South Kordfan state. The size of the research sample was 512 students, both boys and girls. They were selected on the basis of stratified randomization. the research tools used were the statement for basic information, scale of school social acceptance among students of secondary school stage, designed by the researcher, and scale of emotional compliance. The researcher come out with the following results: 1) there is school social acceptance above medial degree among the students of secondary schools in south Fordfan state fore those students from the same tribe and the other tribes. And high social school acceptance from students to the teachers in school. 2) there are no significant statistical differences between students in school social acceptance due to the gender opf students and between secondary school students stage in south Kordfan due to their academic specialization. 3) There is school social acceptance between students from (Nuba) tribes, in comparison with their fellows from Bagara and others African tribes. 4) There is no significant statistical interference in the rest others dual comparisons between the means mainly in this diminutuion of the school social acceptance form peers from the same tribe. 5) Students from Nuba tribes found less school social acceptance from their school fellows from other tribes. 6) There is no clear statistical differences in the rest of the other comparisons between the means in this sup-diminution (school social acceptance from peer from other tribes). 7) Teachers found less school social acceptance from Nuba students group in comparison with school social acceptance from other tribes, students. (Published abstract)