شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى تقصي النوايا السلوكية للطالبات المعلمات لاستخدام تطبيقات الويب 2.0 في فصولهن الدراسية في المستقبل. تكونت عينة الدراسة من 76 طالبة معلمة من المسجلين بمقرر إلزامي يدعم استخدام التكنولوجيا في كلية التربية جامعة الكويت. وقد تم تبني النظرة التفسيرية للسلوك المخطط له DTPB لبناء أداة الدراسة التي استخدمت لتقصي تلك النوايا السلوكية. وقد تم اختبار أربعة عشر عاملاً ضمن فرضيات الدراسة وكانت كالآتي: السلوك الفعلي، والنوايا السلوكية، والاتجاه، والمعايير الذاتية، والسيطرة السلوكية المدركة، والاستفادة المدركة، والسهولة المدركة، والتوافق المدرك، وتأثير الأساتذة، وتأثير الأقران، وتأثير الطلبة، والكفاءة الذاتية، وتيسرُ ظروف التكنولوجيا، وتيسرُ ظروف المصادر. كشفت نتائج الدراسة أن جميع العوامل التي تم اختبارها- الأربعة عشر- قدمت مؤشراً تنبئياً قوياً للنواة السلوكية للطالبات المعلمات لاستخدام تطبيقات الوي-ب 2.0 في فصولهن الدراسية في المستقبل. وأشارت النتائج أن نظرية DTPB تقدم إطار عمل نظريًا ناجحًا لتقصي تلك النوايا السلوكية، وقد وضعت الدراسة مجموعة من التوصيات الموجهة لمؤسسات إعداد المعلم. (الملخص المنشور)

The purpose of this study was to investigate the behavioral intentions of student teachers for using Web 2.0 applications in their classroom in the future. A total of 76 student teachers enrolled in a compulsory technology-oriented course at college of education, Kuwait University were involved in this study. Decomposed Theory of Planned Behavior (DTPB) was adopted to construct the study's tool for investigating these behavioral intentions. Fourteen factors were tested within the study hypotheses: Actual behavior, Behavioral intentions, Attitude, Subjective norms, Perceived behavioral control, Perceived usefulness, Perceived ease of use, Perceived compatibility, Superior influence, Peer influence, Student influence, Self-efficacy, Facilitating technology conditions, and Facilitating resources conditions. The study results revealed that all the fourteen factors, with no exception, were strong predictors of behavioral intentions for student teachers to use Web 2.0 applications in their classrooms in the future. These findings indicate that DTPB is considered a successful theoretical framework for investigating these behavioral intentions. The study concludes with some recommendations addressed for teacher education institutions. (Published abstract)