شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى إعداد قائمة معايير تقويم الممارسات التدريسية لدى معلمات العلوم بالمرحلة الابتدائية في ضوء التوجهات القائمة على الاقتصاد المعرفي في المملكة العربية السعودية، وتحديد مستوى الممارسات في ضوء هذه المعايير، والكشف عن الفروق الإحصائية بين الممارسات التدريسية لمعلمات العلوم. وتكونت عينة الدراسة من 30 معلمة من معلمات العلوم بالمرحلة الابتدائية موزعات على مراكز التربية والتعليم بشمال وغرب وجنوب ووسط الرياض. واستُخدمت بطاقة الملاحظة أداة في هذه الدراسة، وبعد تطبيق أداة الدراسة تم تحليل نتائجها، وقد توصلت الدراسة إلى ستة معايير لتقويم الممارسات التدريسية، وكشفت النتائج مستوى عالياً للممارسات التدريسية المندرجة تحت كل من المعيار الأول: الدعامة الأخلاقية، والمعيار الثاني: تهيئة التلميذات للحصول على المعرفة، والمعيار الثالث: تنمية مهارات التفكير، والمعيار الخامس؛ العمل التعاوني، بينما كان مستوى ممارسة المعيار الرابع: تكنولوجيا المعلومات والاتصالات، والمعيار السادس: القيادة مستوى متوسطاً. وأوضحت النتائج أن مستوى ممارسة المعايير بشكل عام يُعد عالياً. ولكنها لم تصل الى مستوى الإتقان 80% وأسفرت النتائج أيضاً عن عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الممارسات التدريسية لمعلمات العلوم تعزى لمتغير (المؤهل العلمي، و؛لخبرة التدريسية). (الملخص المنشور)

This study aimed at: 1) preparing a list of standards for evaluating the instructional practices among elementary school science teachers in light of trends based on cognitive economy in KSA, 2) defining the level of the instructional practices in light of these standards, and 3) clarifying the statistical differences among the instructional practices of science female teachers. The sample of the study consisted of 30 elementary school science female teachers distributed throughout the northern, western, southern and middle centers of Riyadh. The tool of the study was an observation card. After applying the tool and analyzing the results of the study, the study reached six standards for evaluating instructional practices. The results revealed that 1) the level of practicing the first, second, third and fifth standards, i.e. the ethical pillar, preparing female pupils for getting knowledge, developing thinking skills and cooperative work, was high; 2) the level of practicing the fourth and sixth standards, i.e. information and communication technology and leadership, was intermediate; 3) the level of practicing the standards as a whole was high but it did not reach the level of precision 80%; and there were no statistically significant differences among the instructional practices of science female teachers due to the scientific qualification and instructional experience variables. (Published abstract)