شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى فحص تصورات معلمي الرياضيات والعلوم للمعرفة البيداغوجية للمحتوى، وما إذا كانت هذه التصورات تختلف باختلاف جنسهم وخبرتهم التدريسية ومؤهلاتهم العلمية وحضورهم ورشا تدريبية لتحقيق أهداف الدراسة استخدمت الباحثتان استبانة تألفت من 45 فقرة، تم اعتماد مجالين من دراسة (2007 ,Murphy & ,Edwards, Higley, Zeruth) ، في حين تم بناء المجال الثالث من الباحثتين. تكونت عينة الدراسة من 273 معلمًا ومعلمة من معلمي الرياضيات ومعلمي العلوم التابعين لمدينة التربية والتعليم في إربد. أظهرت نتائج الدراسة أن تصورات معلمي الرياضيات والعلوم للمحتوى المعرفي البيداغوجي ضعيفة، كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في تصورات المعلمين يعزى لمتغيري (المؤهل العلمي، وحضور ورشة تدريبية). من ناحية أخرى، أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة تعزى لمتغيري (الجنس، والخبرة التدريسية). (الملخص المنشور)

This study aimed at examining mathematics and science teachers’ perceptions of their pedagogical content knowledge, and whether their perceptions vary according to: gender, teaching experience, scientific qualification, and workshop attendance. To achieve the aims of the study, the researchers used a questionnaire that consisted of 45 items. Two domains were adopted from Edwards, Higley, Zeruth, & Murphy 2007 and the third domain was constructed by the researchers. The participants of the study were 273 male and female mathematics and science teachers assigned to teach in the Directorate of Education in Irbid. The results showed that mathematics and science teachers’ perceptions of then- pedagogical knowledge were weak. Furthermore, the study revealed significant differences in teachers’ perception due to scientific qualifications and workshop attendance. On the other hand, no significant results were found due to gender nor teaching experience. Discussions and implications are forwarded. (Published abstract)