شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى معرفة العلاقة بين المناخ الصفي والفاعلية الذاتية الأكاديمية في مادة اللغة الإنجليزية لدى طلبة مدارس الملك عبدالله الثاني للتميّز. تكون أفراد الدراسة من جميع الطلبة البالغ عددهم 407 الملتحقين في الدراسة للعام الدراسي 2012/2013. لتحقيق أهداف الدراسة قام الباحثان ببناء (مقياس المناخ الصفي، ومقياس الفاعلية الذاتية الأكاديمية). أظهرت نتائج الدراسة أن مستوى المناخ الصفي السائد كان متوسطًا، وبينت وجود فروق دالة إحصائيا في مجال (العلاقة بين المعلم والطالب) تبعًا لمتغير المرحلة الدراسية، ولم تظهر فروق في بقية مجالات المناخ. وبينت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا في مستوى المناخ الصفي تبعًا لمتغير الجنس على مجالي التوجه نحو المهمة والعلاقة بين الطلبة، ولصالح الذكور. وأظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا في المناخ الصفي ككل تبعًا لمتغير الجنس، ولصالح الذكور. وكذلك أظهرت النتائج فروق دالة إحصائيا للتفاعل بين الجنس والمرحلة الدراسية. وبينت النتائج أن مستوى الفاعلية الذاتية الأكاديمية كان مرتفعًا، ولا توجد فروق دالة إحصائيا في مستوى الفاعلية الذاتية الأكاديمية تعزى لمتغيري الجنس أو المرحلة الدراسية. وكشفت النتائج عن وجود علاقة موجبة دالة إحصائيا بين نوع المناخ الصفي والفاعلية الذاتيّة الأكاديمية. (الملخص المنشور)

The study aimed to investigate the relationship between classroom climate and academic self-efficacy in the English language course among the students of King Abdullah II School for Excellence. The study sample consisted of 407 students in the academic year 2012/2013. The researchers built two instruments: one for classroom climate, and another for academic self-efficacy. The study results revealed that the type of classroom climate prevailing was moderate, and that there was a significant difference in the subscale “the relation between student and teacher” due to school stage, whereas, no significant differences for the rest of the classroom climate subscales appeared. Moreover, the results revealed significant differences in “task-orientation” and “relationship among students” due to gender in favor of males. There were significant differences in the level of classroom climate as a whole due to gender in favor of males. Furthermore, significant differences were found due to the interaction between gender and school stage. The results showed that the level of academic self-efficacy was high and there were no significant differences in the level of academic self- efficacy attributed to gender or school stage. The study results revealed a positive correlation between the level of classroom climate and academic se1f- efficacy. (Published abstract)