Arab Educational Information Network

هدفت هذه الدراسة إلى قياس مستوى الفهم القرائي للمفاهيم الكيميائية في كتاب العلوم للصف الثالث المتوسط. ولتحقيق هدف الدراسة استخدم المنهج الوصفي، وتم اختبار عينة الدراسة بالطريقة العشوائية الطبقية، حيث بلغت العينة 253 طالبة من الصف الثالث المتوسط في مدينة الرياض، وتم إعداد اختبار للفهم القرائي للمفاهيم الكيميائية المتضمنة في كتاب العلوم، والتأكد من صدقه وثباته. وقد طبق الاختبار على الطالبات قبل دراسة الوحدتين اللتين تضمنتا المفاهيم الكيميائية؛ للتأكد من قياس مستوى الفهم القرائي. كما أجريت مقابلة شخصية فردية مع 6% من العينة 15 طالبة، وأظهرت نتائج الدراسة انخفاض مستوى الفهم القرائي للمفاهيم الكيميائية في كتاب العلوم للصف الثالث المتوسط بشكل إجمالي، حيث جاء أعلى متوسط حسابي لمستوى الفهم المباشر وأدناها لمستوى الفهم الناقد. وأوضحت النتائج سهولة قراءة المفاهيم، وفهمها، إذا تم عرضها بأكثر من صورة مقارنة بالمفهوم الذي يعرض في صورة واحدة كنص مقروء، أو صورة، أو رسم توضيحي. وأوصت الدراسة بضرورة الاهتمام بتنمية مهارات الفهم القرائي بمستوياته المختلفة، ومهارات قراءة الصور والرسوم لدى الطالبات، وتنويع بنية النصوص العلمية؛ لتكون داعمة لتطوير مهارات التعلم والتفكير لدى الطالبات. (الملخص المنشور)

The aim of this study was to measure the reading comprehension levels for chemistry concepts in science textbook of the ninth grade. A descriptive approach was adopted to accomplish the study. Participants were 253 female students chosen randomly from ninth grade in public schools in Riyadh. A test for the reading comprehension for chemistry concepts included in ninth grade science textbook was created and tested for validity and stability. A semi--structured interview was conducted for a sample of 6% of all participants 15 students. Results indicated that the level of reading comprehension was low in general, hence, the highest mean was the direct understanding level and the lowest was the critical understanding level. The study suggested that attention should be given to develop reading j comprehension skills including the skills of reading photos and diagrams. Also, the study suggests using multiple representations of scientific concepts to support the development of students’ learning and thinking skills. (Published abstract)