شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى تعرف درجة ممارسة معلمي التربية المهنية لكفايات الاقتصاد المعرفي كما يراها المشرفون التربويون في الأردن. تشكلت هيئة الدراسة من 62 مشرفًا ومشرفة، وبنسبة بلغت 71% من مجتمع الدراسة. تم تطوير استبانة كأداة دراسة، وتكونت من 64 فقرة موزعة على تسعة مجالات، وتم التحقق من صدقها وثباتها. حيث بلغ معامل الثبات للأداة ككل 0.94. كشفت نتائج الدراسة عن الآتي: 1) بلغ المتوسط الكلي لدرجة ممارسة معلمي التربية المهنية للمهارات ذات الصلة بكفايات الاقتصاد المعرفي من وجهة نظر مشرفيهم 2.96، وبانحراف معياري بلغ 0.665، وهذا المتوسط يؤشر إلى درجة ممارسة متوسطة. 2) جاء ترتيب درجة ممارسة المعلمين لمجالات الكفايات على التوالي: مجال (الاتصال والتفاعل مع الطلبة، القيادة والإدارة، الشخصي، التوجيه والإرشاد المهني، الأكاديمي، التقوييم والاختبارات، الإبداع والابتكار، التصميم الذاتي/ المهني، وأخيرًا تكنولوجيا المعلومات والاتصالات). 3) عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لأثر متغير المؤهل العلمي للمشرف التربوي في تقديراته لدرجة ممارسة المعلمين لكفايات الاقتصاد المعرفي. 4) وجود فروق ذات دلالة إحصائية، تعزى لمتغير الخبرة في الإشراف التربوي، ولصالح تقديرات المشرفين التربويين من ذوي الخبرة الحديثة. 5) وجود تفاعل بين متغيرات الدراسة (المؤهل العلمي والتربوي بالخبرة وفي الإشراف التربوي)، لدرجة ممارسة معلمي التربية المهنية للمهارات ذات الصلة بكفايات الاقتصاد المعرفي، حيث بلغت قيمة ف6.480 وبمستوى دلالة بلغ 0.003. في ضوء نتائج الدراسة تم اقتراح مجموعة من التوصيات، منها أن تهتم برامج التنمية المهنية المستدامة لمعلمي التربية المهنية في الأردن بمجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات. (الملخص المنشور)

This study aimed at determining the degree to which the Career education teachers are practicing the knowledge economy skills as perceived by their educational supervisors. The study sample consisted of 62 supervisors, with the percentage of 71% of the entire population. A self-completed questionnaire was developed for the purpose of this study, it consisted of 64 items distributed on nine domains, and its reliability and validity were verified. The results of the study revealed the following: 1) The mean score for the degree of practicing knowledge economy skills by Career education teachers was 2.96, and this indicates the degree of moderate practices. 2) The means of knowledge economy skills domains were ranked respectively, from the best to the worst practices, as follow: communication and interaction with the students, leadership and management, personal, career guidance and counseling, academic, evaluation and school tests, creativity and innovation, professional development, and finally information and communications technology skills. 3) There were no statistically significant differences due to the impact of the variable of supervisors' educational qualification, whereas, there were differences that can be attributed to the variable of supervisors’ experience, and in favor of those supervisors with recent experience in educational supervision. 4) There were an interaction between the variables of the study, with the value of P= 6.480 and the significance level of 0.003. Based upon the above briefed findings several recommendations were proposed, including the necessity to pay more attention to the professional development programs for Career education teachers in Jordan, with special focus on the domain of information and communication technology. (Published abstract)