شبكة المعلومات العربية التربوية

تحاول هذه الدراسة التحقق من صدق قائمة لتشخيص صعوبات التعلم النوعية لتكون أداة سهلة الاستخدام لدى المعلمين في ضوء نموذج الاستجابة للتدخل، على أن يكون مفهوم الذات الأكاديمي والدافع للإنجاز ضمن محكات هذا الصدق، وذلك من خلال: 1) الصدق العاملي للقائمة. 2) تحديد درجة الاتفاق في تقدير الصعوبة النوعية لدى كل من معلم الصف ومعلم الصعوبات. 3) تحديد درجة الاتفاق بين تقدير الصعوبة عن طريق القائمة، وتقديرها من قبل إدارات التعليم. 4) إستخدام مفهوم الذات الأكاديمي والدافع للإنجاز كمحك صدق للقائمة. تعتمد الدراسة على المنهج الوصفي وذلك لمعرفة واقع صعوبات التعلم في ليبيا ومعرفة مستوى ومفهوم الذات الأكاديمي والدافعية للإنجاز لذوي صعوبات التعلم. تمّ في الدراسة الحالية استخدام مقياسين هما قائمة تشخيص صعوبات التعلم ومقياس مفهوم الذات الأكاديمية والدافعية للإنجاز. تبيّن من خلال النتائج بأن قائمة تشخيص صعوبات التعلم صالحة إلى حد كبير في تحديد صعوبات التعلم في المرحلة الابتدائية وخصوصا الصفوف العليا، وأن مفهوم الذات الأكاديمية والدافع للإنجاز يمكن أن يكونا عاملين مساعدين في ذلك. (شمعة)