شبكة المعلومات العربية التربوية

إستهدف البحث تحديد المهارات المهنية المتصلة بمهنة التدريس اللازمة للطالبة المعلمة بكلية التربية بجامعة الأميرة نورة بنت عبدالرحمن في ضوء متغيرات العصر، ومن ثم التعرف على الاحتياجات التدريبية للطالبات المعلمات اللازم مراعاتها من وجهة نظر الطالبات المعلمات عينة البحث. وقد أعدت الباحثتان قائمة بالمهارات المهنية المتصلة بمهنة التدريس، وعلى ضوئها صُمم مقياس مزدوج يقيس مدى أهمية المهارات من ناحية، ومن ناحية أخرى يقيس مدى الحاجة للتدريب عليها من وجهة نظر الطالبات المعلمات. وتكون مجتمع البحث من جميع طالبات الفرقة الثالثة بكلية التربية بجامعة الأميرة نورة بنت عبدالرحمن، والبالغ عددهن 594 طالبة، وتم سحب عينة ممثلة لهذا المجتمع مكونة من 150 طالبة مقيدة بالفرقة الثالثة بكلية التربية من مختلف التخصصات (الدراسات الإسلامية، القرآن وعلومه، اللغة العربية، اللغة الإنجليزية، الجغرافيا، التاريخ). وبعد تطبيق الاستبانة على عينة البحث أشارت النتائج إلى مايلي: 1) إن أكثر المهارات أهمية من وجهة نظر عينة البحث هي مهارات تنفيذ الدرس. 2) إن الطالبات المعلمات لديهن احتياجات تدريبية تشير إلى رغبتهن في التدرب على كيفية التعامل مع الفروق الفردية في جميع مراحل التدريس ابتداء بمرحلة التخطيط، فالتفيذ، وحتى مرحلة التقويم، كما يحتجن إلى مهارات تنفيذ الدرس بنسب عالية. توصيات البحث: يوصي البحث الحالي بما يلي: 1) إقامة مركز تدريب خاص بالطالبات المعلمات يمكن تسميته (مركز التدريب والتطوير لمعلمات المستقبل). 2) تدريب أعضاء هيئة التدريس من التخصصات الأكاديمية البحتة على أساليب الإشراف التربوي، وتوعيتهن بضرورة مراعاة الجوانب الثلاثة للتقويم (الجانب المعرفي، والمهاري، والوجداني). 2) ربط النظرية بالتطبيق في المناهج الدراسية التربوية مثل مقررات طرق التدريس الخاصة، ومقرر المناهج، ومقرر التقويم التربوي، ومقرر الإدارة والتخطيط التربوي، ومقررات علم النفس، ومقرر مدخل لطرق التدريس. 3) إجراء استفتاءات دورية حول الاحتياجات التدريبية للطالبات المعلمات قبل التربية العملية. 4) إنشاء معامل تربوية للتعامل مع التقنيات التعليمية الحديثة، ومعامل للتدريس المصغر، ومعامل علم نفس تساهم في معرفة أبعاد العمل التربوي في المدارس، وتوفر بيئات محاكية للمواقع، وتؤدي إلى تحقيق تمهين التدريس بصورة تجريبية. مقترحات البحث: في ضوء ماتم التوصل إليه من نتائج، تقترح الباحثتان إجراء البحوث التالية: 1) تصميم منهج مطور لطرق التدريس الخاصة (حسب كل تخصص) ذى بعدين نظري وتطبيقي 2) فاعلية برنامج مقترح لتنمية مهارات التدريس في ضوء الاحتياجات التدريبية للطالبات المعلمات في كليات التربية. 3) استقصاء مدى جاهزية المدارس لتوفير بيئة تدريب متكاملة. (الملخص المنشور)

In this article, the researchers define professional skills related to the practice of teaching in schools. These skills are necessary to be developed for pre-service teachers, in the college of education at Princess Noura Bint Abdulrahman University, in light of the new trends of teacher preparation. The researchers also define training needs for pre-service teachers based on their perceptions. A survey, that measured both the perception of students being prepared to teach on needed professional skills and their training needs, was administered to 150 pre-service teachers in their third year of the program form different specializations (Islamic Studies, Quranic Studies, Arabic, English, Geography and History). The sample was randomly selected out of 594 students. The results of the survey analysis showed that the most important skill to develop was lesson planning and implementation. It was only logical that the need for the ability to consider individual differences in terms of lesson preparation, implementation and assessment should rise as the most important training need. Furthermore, the need for training in lesson implementation was affirmed. The researchers concluded that there is a necessity for establishing a training center for pre-service teachers called “Future Teachers’ Center for Training and Development.” Moreover, Faculty members in teacher preparation programs should be trained on ways of educational supervision and educated in ways of knowledge assessment, skills assessment, and emotional assessment. A call for the revision of special teaching methodology classes in terms of the connection between theory and practice is raised. The researchers found that to reduce the gap between successful practices and the training needs of pre-service teachers should be surveyed periodically before students go into the field for practice. Finally, the establishing of educational laboratories for training on the use of technology, implementing micro-teaching, and practicing applications of psychological theories would contribute to the pre-service teacher knowledge of the educational dimensions of teaching in schools, through providing simulating environments. In light of the findings, the researchers recommend the development of a curriculum for teaching methodology courses for each specialization with focus on theory and practice with further investigation taking place in alignment with the new developed curriculum, alongside the provision of ideal school settings for pre-service teacher practice. (Published abstract)