شبكة المعلومات العربية التربوية

يحاول هذا التقرير تسليط الضوء على الكتب التالية: 1) ريشودو فرانسيس، "تصميم وإنتاج الكتب المدرسية. 2) فوغيل، إيفيت: "كتب مدرسية من أجل التعليم". 3) هيوت هيلانة: في غابة الكتب المدرسية، 4) شوبان، الكتاب المدرسي: التاريخ والحاضر. من خلال قراءة هذه الأعمال، قدّمت هذه الدراسة تعريفا واضحا للكتاب وحددت مهامه وفئاته وتصنيفاته. وقد تمّ التركيز في هذا التحليل أيضا على تصميم الكتب والبحوث المتعلقة بها، وكذلك كيفية قراءتها. وقد تبين من خلال النتائج التعقيدات المتزايدة الموجودة في تصاميم الكتب المدرسية. وقد تمّ عرض بعض النقاط المشتركة التي تجمع بين الكتاب المدرسي، والنظام التعليمي والمجتمع وذلك بهدف: 1) جعل المعلمين قادرين على استخدام الكتب المدرسية كأدوات للتعلم؛ 2) تدريب صانعي القرار على تحديد وتنفيذ كتب أصليّة تكون بخدمة نظام التعليم. 3) تدريب المديرين على تصميم وكتابة وإنتاج كتب المدرسية أكثر ملائمة. (شمعة)

Ce compte rendu essaie de faire la synthèse des livres suivants :1) RICHAUDEAU François, « Conception et production des manuels scolaires : guide pratique », UNESCO, 1986, 289 p. 2) GINSBURGER - VOGEL Yvette (Dir). « Des manuels pour apprendre », Rencontres pédagogiques N° 23, INRP, 1988, 125 p. 3) HUOT Hélène, Dans la jungle des manuels scolaires, Editions Seuil, 1989, 203 p.4) CHOPPIN Alain, Manuels scolaires : histoire et actualité, Editions hachette, 1992, 203 p. A partir d'une lecture de ces ouvrages, l’article donne une définition claire du manuel scolaire et identifie ses fonctions, ses catégories et sa typologie. Cette analyse met l'accent, également, sur la conception des manuels scolaires et les recherches qui s'y rapportent, ainsi que sur la manière de lire un manuel scolaire. En guise de conclusion, et après avoir défini les manuels scolaires, l’article a soulevé des questions susceptibles de faciliter la lecture d'un manuel. Par la suite il a montré la complexité croissante de concevoir un manuel scolaire. Ces éléments on permettez d'appréhender les principaux points de jonction entre les manuels scolaires, le système éducatif, et la société dans ces rapports avec l'Ecole afin de : 1) Rendre les enseignants capables d'utiliser les manuels comme des outils d'apprentissage ; 2) Former les décideurs pour sélectionner en fonction des spécificités locales, déterminer, réaliser et mettre à disposition du système éducatif des ouvrages originaux ; 3) Former des réalisateurs capables de concevoir, d'écrire et de produire les manuels les plus adaptés aux meilleures conditions. (Abstract publié avec modification)