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La présente étude a pour ambition de montrer le lien entre l’auto-efficacité de l’enseignant et l’amélioration du processus de l’enseignement\ Apprentissage du FLE au cycle secondaire, et tenir compte la corrélation entre l’auto-efficacité de l’enseignant et le rendement scolaire des apprenants, puis découvrir les contraintes qui pourraient entraver l’auto-efficacité des enseignants, et évaluer l’effet des variables relatives aux enseignants, comme le genre, les diplômes et les catégories professionnelles des enseignants sur l’auto-efficacité de l’enseignant du FLE. L’application de cette étude s’est déroulée en deux phases : la première phase est représentée dans l’application d’une échelle sur un échantillon de 204 enseignants du FLE, tirés au hasard de 26 écoles secondaires générales. La deuxième phase est representée dans l’application de la fiche d’observation en classe et les interviews avec le sous-échantillon des enseignants du FLE (n=20). Les résultats indiquent que les enseignants du FLE au secondaire ont une auto-efficacité en classe au niveau de :1) l’application des stratégies d’enseignement en classe du FLE au secondaire. 2) la capacité à motiver les apprenants en classe. 3) La capacité à aménager la classe. L’analyse des résultats montre qu’il n’y a pas de signification statistique entre le genre (male / femelle) et le niveau de l’auto-efficacité chez les enseignants. Pourtant, il y a une signification statistique entre (la qualification/ le niveau de la catégorie professionnelle de l’enseignant) et le niveau de l’auto-efficacité chez les enseignant du FLE. (Shamaa)