شبكة المعلومات العربية التربوية

نظرا لارتباط التنمية المهنية لمعلمي محو أمية الكبار بتحسين كفاءتهم وأدائهم وقدرتهم على الإبداع والعمل والنجاح في مراكز تعليم الكبار، وذلك لأن معظم معلمي محو أمية الكبار غير مؤهلين للعمل مع الكبار، ويحملون مؤهلات متوسطة، لذا فإن التنمية المهنية حتمية تعليمية بالنسبة لهم، وفي ضوء ذلك تحددت مشكلة هذه الدراسة في التساؤل الرئيسي التالي: كيف يمكن تنمية معلمي محو أمية الكبار مهنيا في ضوء تحديات مجتمع المعرفة؟ من هنا هدفت هذه الدراسة إلى ما يلي: 1) تحديد التنمية المهنية للمعلم من حيث (المفهوم- الأهداف- وأساليبها) 2) تعرف تحديات مجتمع المعرفة وانعكاساتها على التنمية المهنية لمعلمي محو أمية الكبار. 3) تعرف واقع التنمية المهنية لمعلمي محو أمية الكبار. 4) تعرف مدى اختلاف التنمية المهنية لمعلمي محو أمية الكبار باختلاف النوع، والمؤهل الدراسي. اقتضت طبيعة هذه الدراسة استخدام المنهج الوصفي حيث تمّ استخدام استبانة خاصة وزّعت على عينة من 70 معلما من معلمي الكبار بفرع الهيئة العامة لتعليم الكبار في الجيزة، كما استخدمت المقابلة المقننة التي وجهّت إلى المسؤولين في الهيئة العامة. بيّنت نتائج الاستبانة ما يلي: 1) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات عينة الدراسة حول التنمية لمعلمي محو الأمية حسب متغيري (النوع- التأهيل الدراسي). 2) أشارت النتائج إلى أن العينة على وعي بمفهوم التنمية المهنية. وقد تمّ التوّصل إلى وضع تصور مقترح لتنمية معلمي محو أمية الكبار مهنيا في ضوء تحديات مجتمع المعرفة التي ظهرت من خلال المقابلات المقننة التي أجريت مع المسؤولين. (شمعة)