شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى استقصاء فاعلية استخدام استراتيجية الخرائط العقلية الإلكترونية إكساب مفاهيم تكنولوجيا التعليم لدى الطالبات المعلمات في كلية التربية في جامعة الأقصى بغزة مقارنة بالطريقة التقليدية. إستخدمت الباحثة المنهج التجريبي، وتكونت عينة الدراسة من 190 طالبة من طالبات كلية التربية بجامعة الأقصى للفصل الدراسي الأول من العام الدراسي 2013/2014، موزعين على مجموعتين الأولى ضابطة 94 طالبة، درست بالطريقة التقليدية، والأخرى تجريبية 96 طالبة، درست باستخدام استراتيجية خرائط العقل. واستخدمت الباحثة في الدراسة مادة تعليمية منظمة باستخدام خرائط العقل، واختبار تحصيلي لمفاهيم تكنولوجيا التعليم، تكون من 30 فقرة من نوع الاختيار من متعدد. وتم التأكد من صدق الاختبار وثباته، وأظهرت النتائج وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين مجموعتي الدراسة لصالح المجموعة التجريبية، وكان حجم تأثير استراتيجية خرائط العقل كبيراً جداً (0.63 =n)، ومعامل الكسب لبلاك 1.32، ويمكن أن تعزى هذه النتيجة إلى فاعلية استخدام الخرائط العقلية، وتوصي الدراسة بإدخال استراتيجية الخريطة العقلية ضمن مناهج طرائق التدريس في كلية التربية لتدريب الطلبة على كيفية توظيفها بعد تخرجهم ومزاولتهم لمهنة التدريس. (ملخص المؤلف)

This study aimed to investigate the effectiveness of using electronic minds maps strategy and traditional methods in achieving some educational concepts among students' teachers at educational faculty in Al Aqsa University in Gaza. The experimental design was used. Study sample consisted of 190 female students of the academic year 2013/2014, divided into two groups, control group 94 studied traditional method, and experimental group 96 studied by using the strategy of Mind Maps. The researcher used an educational material by using organized mind maps. Achievement test consisted of 30 multiple choices questions, Validity and reliability were insured. The results showed a statistical significant difference between post test control group and experimental group favor to experimental group, the effect size of the minds maps strategy was too large (η2 =0.63), and Black gain rate was 1.32 this results could be attributed to the effectiveness of using the minds maps. The recommendation was to use mind maps in teaching methods in order to enable students to employ it in post-graduation and during practice teaching. (Author’s abstract)