شبكة المعلومات العربية التربوية

يسعى هذا البحث إلى تحديد اعتقادات عينة من معلمي الصف للحلقة الأولى من التعليم الأساسي حول تكامل الرياضيات والعلوم. ومن أجل ذلك بنى الباحثان مقياسًا مؤلفًا من 70 عبارة، موزعة على خمسة محاور تمثل مؤشرات لتكامل الرياضيات والعلوم وهي: أسس تكامل الرياضيات والعلوم، وفوائد تكامل الرياضيات والعلوم، ومتطلبات ومشكلات تكامل الرياضيات والعلوم، ومهارات تكامل الرياضيات والعلوم، واتجاهات المعلمين نحو تكامل الرياضيات والعلوم. طبق المقياس على عينة من معلمي الصف بلغت 216 معلمًا ومعلمة. وقد بينت النتائج أن اعتقادات معلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي حول وجود التكامل كانت أدنى من المتوسط الافتراضي وهو: 60%. كما لم يكن لأي من عوامل الجنس أو الخبرة التدريسية أو المؤهل الدراسي أثر ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) في اعتقادات المعلمين حول تكامل الرياضيات والعلوم. (الملخص المنشور)

This research aimed to determine classroom teachers’ beliefs about the integration mathematics and science. A random sample which consisted of 216 classroom teachers from the center for open education were asked to answer 70 items - scale related to principles of integrating mathematics and science, benefits of integrating mathematics and science, demands and problems of integrating mathematics and science, skills of integrating mathematics and science, and teachers’ attitudes towards integrating mathematics and science. The results showed that the mean score of teachers’ beliefs about the integrated mathematics and science was below the hypothetical mean 60%. The results showed that there was no significant statistical difference at the level of α=0.05 between the mean scores of teachers’ beliefs on the integrated mathematics and science due to the teachers’ gender, the teachers’ experience and the teachers’ qualification. (Published abstract)