شبكة المعلومات العربية التربوية

تهدف هذه الدراسة إلى معرفة العلاقة بين فعالية الذات في التدريس لدى المعلمين والاحتراق النفسي من جهة والخبرة من جهة أخرى، وتكونت عينة الدراسة من 192 معلمًا ومعلمة من محافظة المفرق، وقد بين تحليل التباين الثلاثي 2*2*3، وجود فروق دالة إحصائيا في فعالية الذات في التدريس تعزى إلى المتغيرات الرئيسة: الخبرة ومتغير تكرار الاحتراق النفسي، كذلك بينت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا في فعالية الذات في التدريس، تعزى إلى التفاعلات الثنائية المحتملة بين متغير الخبرة، وتكرار الاحتراق النفسي، وشدة الاحتراق النفسي، إلا أن النتائج لم تشر لفروق دالة إحصائيا في فعالية الذات في التدريس تعزى إلى شدة الاحتراق النفسي وكذلك للتفاعل الثلاثي بين المتغيرات المتنقلة، كما بين تحليل التباين الأحادي وجود فروق دالة إحصائيًا في الاحتراق النفسي تعزى إلى متغير الخبرة، هذه النتائج تمت مناقشتها من خلال نظرية التعلم الاجتماعي المعرفي. (الملخص المنشور)

This study aimed at investigating the relationship between the teachers’ self-efficacy on one hand and burnout as well as experience on the other hand. The sample was consisted of 192 male and female teachers in Al-Mafraq district schools. Three-way ANOVA results revealed a significant mean score differences in self-efficacy due to the main effect of the experience and burnout frequency factors. The result also revealed a significant mean score differences in self-efficacy due to all possible two-way interaction effects between experience, burnout frequency, and burnout intensity. No significant mean score differences in self-efficacy has been revealed due to burnout intensity and to the three-way interaction effect between the independent variables. One way ANOVA result revealed a significant mean score differences in psychological burnout effect of experience. The results were discussed in the context of cognitive social learning theory. (Published abstract)