شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى تعرف اتجاهات طلبة دبلوم التأهيل التربوي اختصاص لغة إنكليزية في كلية التربية بدمشق نحو استخدام المنحى التكاملي في تدريس اللغة الإنكليزية. واستخدم في الدراسة استبانة أعدتها الباحثة لقياس اتجاهات طلبة دبلوم التأهيل التربوي اختصاص لغة إنكليزية نحو استخدام المنحى التكاملي في تدريس اللغة الإنكليزية، وتتضمن 33 عبارة؛ تمثل كل واحدة رأيًا أو موقفا إيجابيا أو سلبيا ذا صلة بالمنحى التكاملي وآليات تطبيقه في تدريس اللغة الإنكليزية، أمامها مقياس خماسى يقيس درجة الاتجاه نحوها (أوافق بشدة، أوافق، محايد، لا أوافق، لا أوافق بشدة) أجريت للمقياس معاملات الصدق والثبات اللازمة، إذ بلغ معامل ثبات المقياس باستخدام معادلة كرونباخ ألفا Cronbach Alfaللمقياس ككل وهو معامل ثبات مناسب لأغراض هذا البحث. بلغت عينة البحث 62 طالبًا وطالبة من طلبة دبلوم التأهيل التربوي اختصاص لغة إنكليزية في كلية التربية بجامعة دمشق من مجتمع البحث، البالغ عددهم/ 70 طالبًا وطالبة، يشكلون جميع طلبة دبلوم التأهيل التربوي اختصاص لغة إنكليزية المداومين فعلًا منهم 25 طالبة و30 طالبًا. كشفت الدراسة عن تقدير عال لاتجاهات الطلبة نحو استخدام المنحى التكاملي في تدريس اللغة الإنكليزية بلغ 3.86 من السقف 5، وتقدير عال أيضًا لأهمية استخدام المنحى التكاملي في تدريس اللغة الإنكليزية بلغ 3.89، وإمكانية تطبيقه بلغ 0.78. وأظهرت نتائج الإحصائي (ت) عدم وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى 0.05 بين متوسطات درجات تقديرات اتجاهات الطلبة نحو استخدام المنحى التكاملي في تدريس اللغة الإنكليزية تعود لمتغير الجنس. وخلصت الدراسة في ضوء هذه النتائج إلى عدد من التوصيات منها توصيف تخطيط التدريس في مقرر التربية العملية لاختصاص اللغة الإنكليزية، بحيث تتوضح عمليات توظيف التكامل في تدريس مهارات اللغة الإنكليزية الأربع في التربية العملية في مواقف تدريسية حية في مدارس التربية العملية في الميدان. (الملخص المنشور)

This study aimed to identify the attitudes of diploma students (English major) towards using the Integrated Approach in teaching English. The researcher used a questionnaire with a five-point scale (strongly agree, agree, neutral, disagree, strongly disagree) in order to assess the attitudes of diploma students (English major) towards using the Integrated Approach in teaching English. The scale consisted of 33 items, which represented positive or negative attitudes towards the Integrated Approach and its application to teaching English. The validity and reliability of the questionnaire were tested by using appropriate procedures. The application of Cronbach Alpha formula indicated that the reliability coefficient of the questionnaire as a whole was 0.80. The sample of the study consisted of (62 male and female) diploma students (English major) at the Faculty of Education, Damascus university. The population comprised 70 students, 25 females and 37 males. The study revealed a high estimation regarding the attitudes of the students towards using the integrated approach in teaching English. The mean score of students’ responses was 3.86 out of 5. The estimation regarding the importance of the Integrated Approach in teaching English was also perceived as high 3.89, and the applicability was 0.78. The results of (T test) indicated that there were no statistically significant differences between the mean scores of males and females students regarding their attitudes towards using the Integrated Approach in teaching English. In the light of the previous results, the researcher recommends the adoption of a description of integration in teaching the four language skills in English Teaching Practicum. (Published abstract)