شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى تعرف الممارسات الإلكترونية في تدريس الرياضيات بالمرحلة الثانوية، من حيث مستواها بشكل عام، ووفقاً ل: الغرض التدريسي، نوع بيئة التعلم، الأجهزة والأدوات المستخدمة، البرامج والتطبيقات والخدمات الإلكترونية المستخدمة، معد المحتوى الإلكتروني، نوع نشاط التعلم. ومعرفة ما إذا كان هناك اختلافا جوهريا في المستوى العام للممارسات الإلكترونية يعزى لاختلاف كل من: سنوات الخبرة التدريسية، التدرب على استخدام التقنيات الحديثة، إجادة استخدام الحاسوب، مع المدرسة، الصف الذي يدرّس له المعلم. إضافة إلى تحديد أبرز معوقات الممارسات الإلكترونية في تدريس الرياضيات بالمرحلة الثانوية، ومن ثم تسعى لوضع تصور لتطويرها. واتبعت الدراسة المنهج الوصفي التحليل؛ حيث طبقت استبانة على عينة مكونة من 138 معلماً للرياضيات بالمرحلة الثانوية. ومن أبرز النتائج التي خلصت إليها الدراسة: أن المستوى العام للممارسات الإلكترونية في تدريس الرياضيات كان بدرجة متوسطة، كما كانت إجادة استخدام الحاسوب هي المتغير الوحيد الذي أحدث دلالة إحصائية 0.01>α في الفرق بين متوسطي مجموعتي عينة الدراسة لصالح المجموعة التي تجيد استخدام الحاسوب. كما أظهرت الدراسة أن معوقات الممارسات الإلكترونية في تدريس الرياضيات كانت بشكل عام مؤثرة سلباً وبدرجة عالية. وفي ضوء ما تم الوصول إليه من نتائج تم إعداد تصور لتطوير الممارسات الإلكترونية في تدريس الرياضيات بالمرحلة الثانوية. (ملخص المؤلف)

This study aimed at investigating the exercises of electronic teaching in mathematics of secondary school, in general, and according to: teaching purpose, type of learning environment, devices and tools, software, applications and electronic services, the developer of electronic content and the type of learning activity. Also, the study aimed at examining how the electronic teaching in its general level differs according to: years of experience in teaching, training on modern technologies, mastery of using computer, school type and the grade being taught. The study also meant to explore barriers to electronic teaching in mathematics, as well as to put forward a proposal for improvement. Descriptive analytical method is followed, with a questionnaire administrated to 138 mathematics teachers in secondary schools. Of the main findings, electronic teaching in general is practiced at a moderate level and is enhanced significantly α˂0.01 by the mastery of using computer. In general, there are barriers of sizable effect on electronic teaching of mathematics. Accordingly, in light of findings, a proposal was suggested to improve electronic teaching of mathematics in secondary school. (Author's abstract)