شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث الحالي إلى الكشف عن أثر استخدام إستراتيجية التدريس التبادلي لتدريس الرياضيات على تنمية التواصل الرياضي وزيادة التحصيل، وبقاء أثر التعلم لدى مجموعة من طالبات الصف الثاني المتوسط بمدينة الرياض. وقد تكونت مجموعة الدراسة التجريبية من 115 طالبة، والمجموعة الضابطة من 128 طالبة. وقد تكونت أدوات البحث من اختبار للتحصيل واختبار للتواصل الرياضي وتم التطبيق القبلي والبعدي لاختباري التحصيل والتواصل الرياضي، والتطبيق البعدي المؤجل للاختبار وقد درست المجموع التجريبية وحدة "الأعداد الحقيقية ونظرية فيثاغورث" مصاغة باستخدام إستراتيجية التدريس التبادلي دليلاً للمعلمة وأوراق عمل للطالبات، ودرست المجموعة الضابطة وحدة "الأعداد الحقيقية ونظرية فيثاغورث" باستخدام الطريقة المعتادة بالمدارس. وأظهرت نتائج البحث وجود أثر ذي دلالة إحصائية لاستخدام استراتيجية التدريس التبادلي على كل من التحصيل والتواصل الرياضي لصالح متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية، كذلك بينت النتائج وجود بقاء لأثر التعلم لدى طالبات المجموعة التجريبية. كما أشارت نتائج البحث إلى وجود علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائياً بين التحصيل والتواصل الرياضي، وتم تقديم مجموعة من التوصيات والمقترحات في ضوء إجراءات البحث ونتائجه. (ملخص المؤلف)

The goal of this research is to detect the effects of using a strategy of reciprocal teaching on teaching of mathematics, on the development of mathematical communication, the increase of academic achievement and the durability of the impact of learning in a group of students in eighth grade in Riyadh. The study group was 115 students, and the control group was 128 students. Research tools were a guide for teachers, worksheets for students, pre– and post– study tests of academic achievement and mathematical communication. We have also applied a deferred post– study test for academic achievement. The experimental group studied a unit of “real numbers and the theory of Pythagoras” through the strategy of reciprocal teaching; the control group used the usual methods. The results showed that there is a statistically significant effect of using the strategy of reciprocal teaching on both academic achievement and mathematical communication for average– level students in the experimental group. In addition, the study showed that the impact of learning for students in the experimental group was durable. It also indicated the presence of statistically significant positive correlation between academic achievement and mathematical communication. Finally, we presented a set of recommendations based on results of our experiment. (Author's abstract)