شبكة المعلومات العربية التربوية

الهدف: هدفت الدراسة الحالية إلى اختبار العلاقة بين المخاوف المدرسية وبين صعوبات تعلم القراءة والكتابة. العينة: تكونت عينة الدراسة من: أطفال الصفوف الثلاثة الأخيرة في المرحلة الابتدائية وكان عددهم 227 تلميذ وتلميذة، بواقع 128 ذكور، 99 إناث، مقسمين إلى 144 ممن يعانون من صعوبات تعلم في القراءة، و83 ممن يعانون من صعوبات تعلم في الكتابة، من ثلاث مدارس مختلفة. الأدوات: تم استخدام الأدوات التالية: إختبار تشخيص صعوبات التعلم الأكاديمية في اللغة العربية (إعداد أحمد عواد)، اختبار جامعة أسيوط للذكاء غير اللفظي (إعداد طه المستكاوي)، إستمارة المستوى الاجتماعي الثقافي (إعداد فايزة يوسف عبدالمجيد)، مقياس المخاوف المدرسية (إعداد الباحثة)، النتائج: أسفرت النتائج عن: وجود ارتباط موجب دال احصائيا بين درجات عينة الدراسة على مقياس المخاوف المدرسية وصعوبات تعلم للقراءة وتلك عند مستوى دلالة 0.01، وجود ارتباط سالب دال احصائيا بين درجات عينة الدراسة على مقياس المخاوف المدرسية وصعوبات تعلم الكتابة وذلك عند مستوى دلالة 0.01، وجود فروق دالة إحصائيا بين الذكور والإناث على مقياس المخاوف المدرسية في اتجاه الإناث وذلك عند مستوى دلالة 0.01. (الملخص المنشور)

Aims: The present study aimed to test the relationship between the school fears and learning disabilities reading and writing. Sample: Study sample consisted of: children rows last three at the elementary level and their number was 227 pupils, by 128 male, 99 females, divided into 144 who suffer from Dyslexia, and 83 of those who suffer from Dysgraphia, from three different schools. Tools: Diagnostic test learning disabilities Academy in Arabic (Setup Ahmed Awad), test Assiut University of intelligence is nonverbal (Setup Taha Mestikawi), form level socio- cultural (Setup Fayza Yousef Abdul Majeed), a measure of fear school (Setup researcher). Results: It was found a positive correlation statistically significant between grades study sample on a scale concerns school and difficulties learning to read and so at the level of 0.01, and a negative correlation statistically significant between grades study sample on a scale concerns school and learning difficulties of writing and when 0.01 level of significance, And there were statistically significant differences between male and female school on a scale concerns in the direction of females and at a significance level 0.01. (Published abstract)