شبكة المعلومات العربية التربوية

جاءت إشكالية الدراسة الحالية على النحو التالي: هل تتوافق الأهداف التعلمية-التعليمية في منهج الجغرافيا مع المعايير الصحيحة للأهداف من حيث الصياغة ومن حيث التوازن؟ من هنا تتلخص أهداف الدراسة على الشكل التالي: 1) تحديد الثغرات الموجودة في منهج الجغرافيا مما يشكل الخطوة الأولى نحو معالجة هذه الثغرات في أي عملية تطوير مستقبلية لهذه المناهج. 2) إزالة اللبس حول مفهوم الأهداف التعلمية- التعليمية صياغة واستخدامًا خلال الحصة الدراسية. 3) تسهيل عملية التعلم والتعليم من خلال صياغة صحيحة للأهداف التعليمية تجعلها واضحة ومحددة بالنسبة لأطراف المثلث الديداكتيكي. 4) تسهيل عملية التقويم خلال الحصة وفي نهايتها نظرا لارتباطها بالأهداف التعليمية الخاصة بكل درس. 5) توضيح كيفية تطبيق تقنيات تحليل الأهداف والمناهج مما يسهل عمل الباحثين المبتدئين ويشجع على البحث في مجال ديداكتيك الجغرافيا. 6) إقتراح نموذج لأهداف تعليمية لدرس محدد تتوافر فيها خصائص الأهداف التعليمية الجيدة ويمكن تعميمها على باقي الدروس. تم تحليل وثيقة المنهج الرسمي (الغايات والأهداف العامة) وتفاصيل منهج الجغرافيا للصف الثاني الثانوي ومقارنة الأهداف التعليمية فيه بالخصائص المحددة في الأدبيات التربوية العربية والعالمية. تبين من خلال التحليل ما يلي: 1) لا تتوافق صياغة الأهداف التعليمية في تفاصيل منهج الجغرافيا مع شروط الصياغة الجيدة وليس فقط في أهداف الدرس موضوع التحليل، بل في معظم الأهداف التعلمية للصف الثاني الثانوي في مادة الجغرافيا. 2) لا يوجد توازن بين أنواع الأهداف التعلمية مع خلل كبير بين الأهداف المعرفية من جهة والأهداف المهارتية والوجدانية من جهة ثانية. (شمعة)