Arab Educational Information Network

تتركز مشكلة الدراسة الحالية حول الإجابة عن التساؤل الرئيسي التالي: ما أثر البرنامج الإرشادي القائم على نظرية العقل في تنمية التمييز الانفعالي لدى الأطفال المعاقين عقليا القابلين للتعلم؟ وتهدف هذه الدراسة إلى: 1) إعداد برنامج إرشادي قائم على نظرية العقل في تنمية التمييز الانفعالي لدى الأطفال المعاقين عقليا القابلين للتعلم. 2) إعداد مقياس لقياس التمييز الانفعالي لدى الأطفال المعاقين عقليا القابلين للتعلم. 3) تنمية التمييز الانفعالي لدى الأطفال المعاقين عقليا القابلين للتعلم. واستخدمت الدراسة الحالية المنهج شبه التجريبي، وتم اختيار عينة الدراسة من الأطفال القابلين للتعلم (شدة الإعاقة بسيطة)، الملتحقين بمركز المنار للتنمية الفكرية بمحافظة إربد في المملكة الأردنية الهاشمية، في حدود عمر زمني يتراوح ما بين 4-7 سنوات، والبالغ عددهم 24 طفلا وطفلة، منهم 12 طفلا، و12 طفلة. وتمثلت أدوات الدراسة بما يلي: 1) مقياس التمييز الانفعالي، 2) البرنامج الإرشادي القائم على نظرية العقل في تنمية التمييز الانفعالي لدى الأطفال المعاقين عقليا القابلين للتعلم. وتم التوصل إلى عدة نتائج، جاءت على النحو التالي: 1) توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية من الأطفال المعاقين عقليا القابلين للتعلم في التطبيقين القبلي والبعدي على مقياس التمييز الانفعالي، لصالح التطبيق البعدي. 2) لا توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات المجموعة الضابطة من الأطفال المعاقين عقلياً القابلين للتعلم في التطبيقين القبلي والبعدي على مقياس التمييز الانفعالي. 3) توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات المجموعتين الضابطة والتجريبية من الأطفال المعاقين عقلياً القابلين للتعلم في التطبيق البعدي على مقياس التمييز الانفعالي، لصالح المجموعة التجريبية. 4) توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية من الأطفال المعاقين عقليا القابلين للتعلم في التطبيقين البعدي والتتبعي على مقياس التمييز الانفعالي، لصالح التطبيق التتبعي. (شمعة)