شبكة المعلومات العربية التربوية

تتبلور مشكلة هذه الدراسة عن أثر استخدام استراتيجية خرائط المفاهيم في تعليم أطفال الروضة وإكسابهم بعض المفاهيم من خلال الخطة الموضوعة طبقا للمنهج الجديد (حقي ألعب وأتعلم وأبتكر) ضمن مشروع تحسين التعليم في الطفولة المبكرة- وزارة التربية والتعليم. من هنا هدفت هذه الدراسة إلى ما يلي: 1) التحقق من فاعلية استخدام خرائط المفاهيم في تعليم الأطفال وإكسابهم بعض المفاهيم. 2) المساهمة في تعليم الأطفال وإكسابهم بعض المفاهيم بطريقة تحقق لهم نموا معرفيا مرتفعا في مراحل عمرية متتالية تمكنهم من تصحيح المفاهيم الخطأ وتقويم مدى اكتسابهم للمفاهيم بصورة منظمة، وتساعدهم على اجتياز التحصيل التعليمي. 3) تصميم إختبار يقيس كيفية بناء المفاهيم وتكوينها عند طفل الروضة. ولمعالجة هذه الدراسة استخدم منهجان اثنان: المنهج الوصفي، والمنهج التجريبي. أما فيما يخص عينة الدراسة فتكونت من مجموعتين قوام كل منها 20 طفلاً وطفلة: العينة الأولى (التجريبية) تم اختيارها من روضة محمد حافظ التابعة لمدرسة محمد حافظ الابتدائية بحي الملاحة بالسويس، والعينة الثانية (الضابطة) من روضة الإمام الشافعي التابعة لمدرسة الإمام الشافعي بشارع صلاح الدين بمحافظة السويس. وشملت أدوات الدراسة: إختبار رسم الرجل، وإختبار تكوين المفاهيم لطفل مرحلة رياض الأطفال. وبعد معالجة البيانات تم التوصل إلى ما يلي: 1) وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية ومتوسطات درجات المجموعة الضابطة لصالح المجموعة التجريبية. 2) وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية قبل وبعد استخدام استراتيجية خرائط المفاهيم مما يوضح فاعلية استراتيجية خرائط المفاهيم في إكساب الأطفال بعض المفاهيم. 3) وجود فروق دالة إحصائيا في الإختبارت الفرعية لإختبار المفاهيم بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية ومتوسطات درجات المجموعة الضابطة بعد التجريب لصالح المجموعة التجريبية مما يوضح الأثر الإيجابي لاستراتيجية خرائط المفاهيم على إكساب أطفال الروضة المفاهيم الفرعية. 4) وجود فروق دالة إحصائيا في الإختبارات الفرعية (لإختبار تكوين المفاهيم) بين متوسطات درجات أطفال المجموعة التجريبية قبل وبعد إجراء التجربة مما يوضح فعالية خرائط المفاهيم في اكتساب الأطفال المفاهيم الرئيسية وتعليمهم كيفية بناء المفهوم الرئيسي من المفاهيم الفرعية وتعريفهم بخصائص ووظائف المفاهيم وكذلك إمكانية الربط بينها وفي النهاية رسم خريطة ذهنية وتصور معرفي لبناء مفاهيمي. (شمعة)