Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى معرفة أثر برنامج تدريبي باستخدام التعلم البنائي في تنمية مهارات الفهم القرائي حيث تبلور فرض الدراسة الرئيسي في ما يلي: يؤدي تطبيق برنامج تدريبي في التعلم البنائي إلى تنمية كل من الفهم القرائي لدى ذوي صعوبات تعلم القراءة بالمرحلة الابتدائية بدولة الكويت. ويتفرع من الفرض الرئيسي عدة فروض فرعية وهي: 1) توجد فروق ذات دلالة إحصائية في متوسط مهارات الفهم القرائي والدرجة الكلية بين القياس القبلي والقياس البعدي لدى تلاميذ المجموعة التجريبية وذلك لصالح القياس البعدي. 2) توجد فروق ذات دلالة إحصائية في متوسط مهارات الفهم القرائي والدرجة الكلية بين المجموعتين الضابطة والتجريبية في القياس البعدي وذلك لصالح المجموعة التجريبية. 3) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في متوسط مهارات الفهم القرائي والدرجة الكلية بين المجموعتين الضابطة والتجريبية فى القياس القبلي. واستخدمت الدراسة الأدوات التالية: 1) إختبار الذكاء غير اللغوي (إعداد: كمال مرسي، 1998). 2) إختبار الفهم القرائي، الصورة (أ) و(ب) (إعداد الباحث). 3) مقياس التقدير التشخيصي لصعوبات القراءة (إعداد فتحي الزيات، 2007). 4) إختبار التعرف القرائي (إعداد الباحث). 5) برنامج الدراسة (إعداد الباحث). نتائج الدراسة: 1) وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الأداء على الإختبار القبلي والأداء البعدي لدى المجموعة التجريبية في جميع مهارات الفهم القرائي والدرجة الكلية وهذه الفروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى α<0.001 وذلك لصالح الأداء على الإختبار البعدي. 2) وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات أداء المجموعة التجريبية ومتوسطات أداء المجموعة الضابطة في القياس البعدي في جميع أبعاد الفهم القرائي والدرجة الكلية وهذه الفروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى α<0.001 وذلك لصالح المجموعة التجريبية. 3) عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات أداء المجموعة التجريبية ومتوسطات أداء المجموعة الضابطة في القياس القبلي وفي جميع مهارات الفهم القرائي والدرجة الكلية. (الملخص المنشور)