شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث الحالي إلى تعرّف فاعلية برنامج تكاملي بين العلوم والتكنولوجيا قائم على استراتيجية التصميم في كل من: التحصيل، وتنمية مهارات الإبداع العلمي والتكنولوجي لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية. تكونت مجموعة البحث من 34 تلميذة من تلاميذ الصف الأول الإعدادي بمدرسة محفوظة مرغني الإعدادية بنات. توصل البحث إلى النتائج التالية: 1) وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.01 بين متوسطي درجات تلميذات مجموعة البحث في كل من التطبيقين القبلي والبعدي لصالح التطبيق البعدي بالنسبة لكل من: التحصيل ككل، وكل من مستوياته الستة (تذكر- فهم- تطبيق- تحليل- تركيب- تقويم)، والإبداع العلمي ككل، وكل من مهاراته الأربع (الأصالة العلمية- الطلاقة العلمية- المرونة العلمية- الحساسية للمشكلات العلمية)، والإبداع التكنولوجي ككل، وكل من مهاراته الأربعة (الأصالة التكنولوجية- الطلاقة التكنولوجية- المرونة التكنولوجية- الحساسية للمشكلات التكنولوجية). 2) نسبة الكسب المعدلة لبليك كانت مقبولة بصفة عامة لكل من: التحصيل، والإبداع العلمي، والإبداع التكنولوجي ما عدا مهارة طلاقة التداعي العلمي 0.82. 3) حجم تأثير البرنامج التكالي بين العلوم والتكنولوجيا والقائم على استراتيجية التصميم كان كبيرًا على كل من: التحصيل، والإبداع العلمي، والإبداع التكنولوجي. أوصى البحث بضرورة تصميم مناهج تكاملية بين العلوم والتكنولوجيا بشكل يساعد على تنمية مهارات الإبداع العلمي والتكنولوجي، وعقد دورات تدريبية لمعلمي العلوم وتشجيعهم على استخدام استراتيجية التصميم، وإعادة تنظيم معامل العلوم بالمدارس وتوفير المواد والأدوات بشكل يسمح بتدريس موضوعات تكاملية بين العلوم والتكنولوجيا باستخدام استراتيجية التصميم، بالإضافة إلى تطوير برامج إعداد معلم العلوم بكليات التربية لتضم مقررات تهتم بالتكامل بين فروع العلوم المختلفة والتكنولوجيا وقائمة على التصميم. (الملخص المنشور)

The present research aims ad investigating the effectiveness of a science and technology integrative program based on Design strategy on achievement and developing technological and scientific creativity skills of preparatory stage students. The sample of the research included 34 first year female students at “Mahfouza Mireghani” Preparatory School. Results indicated: 1) There are statistically significant differences at the level of 0.01 between the mean scores of students in the pre and post applications favoring the post application in: overall achievement, and all of its six levels (recall- comprehension- application- analysis- synthesis- evaluation), overall fluency- scientific flexibility- sensitivity to scientific originality- scientific technological creativity, and all of its four dimensions (technological originality- technological fluency- technological flexibility- sensitivity to technological problems). 2) The Blaker’s modified gain ratio is acceptable for achievement, and its sixth level, scientific creativity and its sub - skills, and technological creativity and its sub- skills while not acceptable in scientific association fluency skill 0.82. 3) The effect size of the science and technology integrative program based on design strategy is large in: achievement, scientific creativity, and technological creativity. The research recommends: 1) There should be design integrative curricula between science and technol¬ogy to develop scientific and technological creativity skills. 2) It also recommends holding training courses for science teachers to encourage them for using the design strategy. 3) It also recommends reorganizing science Labs in schools and providing of materials and tools to teach integrative subjects between science and technology using the design strategy. Finally developing science teacher education programs on Egyptian Faculties of Education to include courses concerned with the integration between the different branches of science and technology that based on the design strategy. (Published abstract)