شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى تقويم كتاب الرياضيات للصف الأول الثانوي في المملكة العربية السعودية من وجهة نظر المعلمين والمعلمات الذين قاموا بتدريس الكتاب وذلك لمتغيرات: الجنس، المؤهل العلمي، الخبرة التدريسية. لتحقيق ذلك أجريت الدراسة على عينة مكونة من 22 معلمًا و29 معلمة. استخدمت الباحثة استبانة مكونة من المجالات التالية: (المظهر العام للكتاب، مقدمة الكتاب، محتوى الكتاب، الوسائل والأنشطة الموجودة في الكتاب، تنمية اتجاهات الطلبة نحو العلم والعلماء، وسائل التقويم المتضمنة في الكتاب، ملاءمة عدد الحصص للمحتوى، توافر المواد اللازمة لتنفيذ الأنشطة، مناسبة لغة الكتاب). أظهرت نتائج الدراسة أن الدرجة الكلية لتقويم المعلمين لكتاب الرياضيات الذي يدرس للصّفّ الأول الثانوي كانت مرتفعة حيث كانت النسبة المئوية 72.08%. كذلك أظهرت النتائج أن مستوى تقدير المعلمين لمجالات الكتاب المختلفة كانت: المظهر العام للكتاب 75.15%، مقدمة الكتاب 70.195%، محتوى الكتاب 74%، الوسائل والأنشطة الموجودة في الكتاب 68.24%، تنمية اتجاهات الطلبة نحو العلم والعلماء 72.25%، وسائل التقويم المتضمنة في الكتاب 72.85%، ملاءمة عدد الحصص للمحتوى 64.61%، توافر المواد اللازمة لتنفيذ الأنشطة 60%، مناسبة لغة الكتاب 73.05%. كما وأظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة α=0.05 تبعًا لمتغيرات الجنس، المؤهل العلمي، سنوات الخبرة على مستوى تقدير المعلمين لكتاب الرياضيات الذي قاموا بتدريسه. (الملخص المنشور)

This study aims at evaluating the book Mathematics for Secondary School: First Grade in the Kingdom of Saudi Arabia from teachers’ perspective. The researcher tried to find out the influence of some variables, such as: gender, academic qualification, teacher’s experience, on the perspectives of teachers. For the purposes of this study a sample of 51 teachers were requested to respond to a questionnaire containing the following aspects: (design of the book, the book’s introduction, the content, educational aids and activities, the development of students attitudes towards science and scientists, means calendar included in the book, the appropriateness of the number of shares of the content, availability of materials necessary for the implementation of activities, language of the book). Findings indicated: 1) The total percentage of teachers’ evaluation of the book was positive 72.8. 2) Teachers’ evaluation of the aspects of the book were as the following: the design of the book 75.15%, the book’s introduction 7.195%, the content of the book 74%, aids and activities in the book 68.24%, the development of students attitudes towards science and scientists 72.25%, evaluation contained in the book 72.85%, appropriateness of the number of shares of the content 64.61%, availability of materials necessary for the implementation of activities 6%, appropriate language of the book 73.5%. 3) There were no statistical significant differences between the variables studied which were: sex, educational qualification, years of experience. (Published abstract)