شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى تعرّف الصعوبات التعليمية التي تواجه تدريس العلوم في المرحلة المتوسطة في منطقة العاصمة التعليمية في دولة الكويت كما يراها المعلمون وعلاقة تلك الصعوبات بجنس العلم والمستوى التعليمي وعدد سنوات الخبرة في التدريس. تكونت عينة الدراسة من 125 معلما ومعلمة من منطقة العاصمة التعليمية في دولة الكويت، وتم تطبيق استبانة الصعوبات التعليمية في تدريس العلوم بعد تحكيمها وإيجاد ثباتها بطريقة كرونباخ ألفا. وتتألف الاستبانة من جزئين: الجزء الأول يتعلق بمعلومات شخصية عن المستجيب، أما الجزء الثاني فيتكون من 46 فقرة في المجالات الآتية: صياغة الأهداف التعليمية والتخطيط اليومي، والأهداف العامة لتدريس العلوم والمناهج والكتب المدرسية، وأساليب تدريس العلوم، وتقويم الطلبة، وتدريب معلم العلوم أثناء الخدمة ونموه الذاتي، وتنفيذ الأنشطة العملية. وأظهرت نتائج الدراسة أن أكثر المجالات صعوبة هي مجال التدريب أثناء الخدمة ويليها مجال تنفيذ الأنشطة العملية للمناهج. كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات المشكلات للمعلمين تعزى إلى الجنس وسنوات الخبرة والمؤهل الدراسي، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات المشكلات تعزى إلى ترتيب الصعوبات من حيث أهميتها وترجع إلى متغيرات الجنس والمؤهل الدراسي وسنوات الخبرة. (الملخص المنشور)

This study aims to identify the educational difficulties in teaching science in the intermediate school in Kuwait. This study also aims to identify the effect of gender, academic degree, and teaching experience on the teaching difficulties science teachers face. The sample included 125 students and data was collected using the educational difficulties in science teaching questionnaire. It contains 46 questions in the following categories: formulating objectives and daily planning, educational aims for teaching science, science curricula and textbooks, science teaching strategies, student evaluation, in service teacher training self develop¬ment, and applying the science practical activities. The results showed the presence of statistically significant differences of the main difficulties that face teachers in teaching modern science. These difficulties are in the field of in-service training, followed by the implementation of the practical activities of the curriculum. The results showed that there were no statistical significant differences attributable to the variables of gender and years of experience and teachers’ qualification. The study also showed that there are significant differences in the order of difficulties in terms of their importance attributed to the variables of sex, qualifications and years of experience. (Published abstract)