شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى تعرف العلاقة بين الدافعية الداخلية والتعلم المنظم ذاتيا لدى طلبة الكلية الجامعية بالقنفذة، إشتمل مجتمع الدراسة جميع طلاب وطالبات الكلية الجامعية بالقفنذة التابعة لجامعة أم القرى في المملكة العربية السعودية، والبالغ عددهم 5300 طالب وطالبة خلال الفصل الدراسي الثاني للعام الجامعي 1435ه/ 1436ه، إختيرت العينة بالطريقة الطبقية العشوائية من مجتمع الدراسة وتكونت من 291 طالبا وطالبة، ولتحقيق أهداف الدراسة تم تصميم أداتين للدراسة الأولى للدافعية الداخلية وعدد فقراتها 35 فقرة، والثانية للتعلم المنظم ذاتيا وعدد فقراتها 24 فقرة، وللإجابة عن أسئلة الدراسة فقد تم استخدام تحليل التباين الأحادي ومعامل ارتباط بيرسون. بيّنت النتائج أن مستوى التعلم المنظم ذاتيا ومستوى الدافعية الداخلية لدى طلبة الكلية الجامعية بالقنفذة التابعة لجامعة أم القرى في المملكة العربية السعودية كان مرتفعا، وعدم وجود فروق في مستوى التعلم المنظم ذاتيا حسب متغيرات السنة الدراسية والجنس والتخصص، ووجود فروق في مستوى الدافعية الداخلية حسب متغير السنة الدراسية ولصالح طلبة السنة الرابعة مقارنة بطلبة السنة الاولى، ووجود علاقة ارتباطية بين مستوى التعلم المنظم ذاتيا ومستوى الدافعية الداخلية، وأوصت الدراسة بضرورة توظيف استراتيجيات الدافعية الداخلية والتعلم المنظم ذاتيا في العملية التعليمية التعلمية. ( الملخص المنشور)

The purpose of the present study was to identify the relationship between internal motivation and self-regulated learning among students attending the University College at Kanfada. Population (N=5300) was inclusive to all male and female students during the second semester of the academic year 1435/1436 H, and stratum sample of 291 male and female students was randomly selected. To achieve the study goals, two scales; one consisting of 35-items measuring the internal motivation and the other 24-item scale measures self-regulated learning were developed. To answer the study questions, ANOVA and Pearson correlation were used. Results showed high levels of both self regulated learning and internal motivation among the University College students at Kanfada/Umm Al-Qura University in KSA; no differences were noticed in the self-regulated learning level by year in study, sex, and specialty, whereas there were differences in the internal motivation level by year in study in favor of fourth compared with first year students. Further, there was a correlation between self-regulated learning and internal motivation levels. This study recommended using internal motivation and self-regulated learning strategies in the teaching-learning process. (Published abstract)