شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى معرفة درجة توافر معايير الجودة الشاملة في برنامج إعداد معلم اللغة العربية في كلية التربية في جامعة الأقصى، والكشف عن أثر متغيرات الدراسة في آراء أعضاء هيئة التدريس بجامعة الأقصى في درجة توافر معايير جودة برنامج إعداد معلم اللغة العربية، ولتحقيق أهداف الدراسة تم بناء استبانة مكونة من 90 فقرة بصياغتها النهائية وزعت على خمسة محاور: الأول: جودة أهداف برنامج إعداد معلم اللغة العربية، والثاني: جودة الإعداد التخصصي، والثالث: جودة الإعداد التربوي، والرابع: جودة التربية العملية، والخامس: جودة إدارة القسم والكلية، واستخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، حيث بلغت عينة الدراسة 60 عضوا من أعضاء التدريس بجامعة الأقصى تم اختيارهم بالطريقة العشوائية، وقد توصلت الدراسة إلى نتائج من أهمها: أن معايير الجودة الشاملة ببرنامج إعداد معلم اللغة العربية متوافرة بدرجة كبيرة بنسبة مئوية 61.8، ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مدى توافر معايير الجودة الشاملة ببرنامج إعداد معلم اللغة العربية تعزى لمتغير التفرغ، والمؤهل العلمي، وسنوات الخبرة. (الملخص المنشور)

The study aimed at identifying the degree of availability of comprehensive quality standards in the Arabic language teacher training program in the college of education at Al Aqsa University. It also aimed at finding out the effect of the study variables from teaching staff prospective at Al-Aqsa university in the degree of availability of comprehensive quality standards in the Arabic language teacher training program, To achieve the study aims, the researcher conducted a Questionnaire of 90 items in finalized distributed on five domains. First, quality of objectives of the Arabic language teacher training program. Second, major training quality. Third, educational training quality. Fourth, teaching practice quality. Fifth, the college and the department administration quality. The researcher used the analytical descriptive approach. The sample of the study was 60 members from Al Aqsa university teaching staff as they were chosen randomly. The study results revealed that the availability of the comprehensive quality standards of the Arabic Language teacher training program was large Percentage 61.8 and there were no statistically significant differences of the comprehensive quality standards of the Arabic language teacher training program availability due to the Full-time, the academic qualification or the service experience variables. (Published abstract)