شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى الكشف عن درجة مشاركة المعلمين في تخطيط المناهج الدراسية وتطويرها، وأهمية هذه المشاركة من وجهة نظرهم، وتقصي أثر المتغيرات (الجنس، والمؤهل العلمي، وسنوات الخبرة) في هذه المشاركة وأهميتها. ولتحقيق ذلك اتبعت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، حيث تم تطوير استبانة مكونة من 38 فقرة، بعد التحقق من صدقها وثباتها، وتم توزيعها على عينة الدراسة المكونة من 193 معلماً ومعلمة للمرحلة الثانوية في مديرية التربية والتعليم لعمان الأولى. حيث أظهرت نتائج الدراسة أن درجة مشاركة المعلمين في تخطيط المناهج الدراسية وتطويرها، كانت مشاركة بدرجة ضعيفة، أما درجة أهمية مشاركتهم، فكانت مهمة بدرجة كبيرة، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين تقدير المعلمين لدرجة مشاركتهم في تخطيط المناهج الدراسية وتطويرها تعزى إلى متغير الجنس، ومتغير المؤهل العلمي. وأظهرت النتائج وجود فروم ذات دلالة إحصائية تعزى إلى متغير سنوات الخبرة، لصالح المعلمين أصحاب الخبرة العالية (10 سنوات فأكثر). كما أظهرت النتائج أيضا عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين تقدير المعلمين لدرجة أهمية مشاركتهم، تعزى إلى متغير الجنس، ومتغير المؤهل العلمي، ومتغير سنوات الخبرة. وقد خلصت الدراسة إلى عدد من التوصيات منها: ضرورة توفير فرص أوسع للمعلمين للمشاركة الفعلية في تخطيط المناهج الدراسية وتطويرها. وفتح قنوات الاتصال والتفاعل معهم؛ لإبراز جهودهم وآرائهم واقتراحاتهم بخصوص تخطيط المناهج الدراسية وتطويرها. (الملخص المنشور)

This study aimed at examining the degree of participation of teachers in curriculum planning and development, and the importance of such participation from the teachers’ points of view. It aimed as well at recognizing the impact of sex, academic qualification and years of experience on the significance of this participation. In order to achieve this, the study followed the analytical descriptive approach; a questionnaire was developed. This questionnaire was distributed to a study sample of 193 secondary stage teachers at the Directorate of Education of First Amman. The degree of involvement of teachers in curriculum planning and development was found fragile and inadequate. The participation, however, in terms of significance was greatly momentous. The study showed also that there were no statistically significant differences among the subject teachers according to how they perceived the degree of their participation in curriculum planning and development due to gender and qualification. There was, on the other hand, a statistically significant difference in terms of years of experience, in favor of highly-experienced teachers (more than 10 years). The study showed, in fact, no statistically significant differences between how significantly the teachers perceived their participation due to gender, qualification and, as well, years of experience. The study finally recommends that it is so necessary to provide teachers with wider opportunities to effectively participate in curriculum planning and development, and also to open channels of communication and interaction with them in order that their efforts, opinions and suggestions are considered in this regard. (Published abstract)