شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى تعرّف الممارسات الشخصية والتعليمية التي يقوم بها معلمو العلوم في مدارسهم ويعقبها مساءلة قانونية، وتحديد درجة وعيهم بالمساءلة القانونية المترتبة على ممارساتهم الشخصية والتعليمية في مدارسهم، بالإضافة إلى تعرّف أثر كل من الجنس، وموقع المدرسة، وسنوات الخبرة في درجة وعيهم بالمساءلة القانونية، وذلك من خلال استبانة تم التحقق من صدقها وثباتها، وجرى تطبقيتها على عينة الدراسة العشوائية البالغ عددها (430) معلما ومعلمة في إقليم شمال الأردن، من الذين يعملون في المدارس الأساسية الحكومية والخاصة. وأظهرت النتائج أن هناك (35) سلوكا استوجبت مساءلة قانونية، كما أشارت النتائج إلى تدن واضح في درجة وعي معلمي العلوم بالمساءلة القانونية؛ فقد بلغ المتوسط الحسابي لدرجة الوعي الكلي (0.20) فقط. وبينت الدراسة أن هناك فروقا ذات دلالة إحصائية (α=0.05) في درجات الوعي لمعلمي العلوم بالمساءلة القانونية لصالح الإناث، في حين كانت الفروقات غير دالة إحصائيا فيما يخص الخبرة التعليمية وموقع المدرسة. وبناء على النتائج التي توصلت إليها الدراسة أوصت برفع مستويات التوعية والتثقيف القانوني من جوانب مختلفة من خلال برامج التنمية المهنية للمعلمين. (الملخص المنشور)

This study examined Jordanian science teachers’ in-school personal and educational practices and their awareness of the ensuing legal accountability for these practices. The study also aimed at identifying the effect of gender, school location, and instructional experience on teachers’ awareness of in school legal accountability. A questionnaire was administered to a random sample of 430 males and females basic stage teachers from public and private schools in the northern region of Jordan. The findings revealed 35 practices that would potentially hold the teachers accountable; the total Mean of teachers’ awareness only amounted to 0.20. The findings further revealed a statistically significant effect (at α=0.05) for gender on teachers’ awareness in favor of female teachers but none for the other two variables. Relevant recommendations are put forth, and the most important are creating a procedural inventory of accountable teacher practices and encouraging collaboration between legal and educational authorities to design professional development programs to promote teachers’ awareness of accountability. (Published Abstract)