شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن مستوى الذكاء العاطفي لدى طلبة الجامعة الهاشمية، ومعرفة فيما إذا كانت هناك فروق في مستوى الذكاء العاطفي تبعا لمتغير التخصص، والنوع الاجتماعي، والتحصيل الدراسي. تكونت عينة الدراسة من (500) طالبا وطالبة من طلبة الجامعة الهاشمية المسجلين في الفصل الدراسي الثاني للعام 2010 / 2011، تم اختيارهم بالطريقة المتيسرة، طبق عليهم مقياس الذكاء العاطفي الذي تمّ بناءه لأغراض الدراسة. أظهرت النتائج أن مستوى الذكاء العاطفي لدى طلبة الجامعة الهاشمية كان مرتفعا ، ولم تظهر فروق دالة إحصائيا بين متوسطات مستوى الذكاء العاطفي للذكور والإناث على المقياس، بينما كانت هناك فروق دالة إحصائيا بين متوسطات الذكور والإناث على بعدي (الوعي الاجتماعي والمهارات الاجتماعية) وكانت لصالح الإناث، كما لم تظهر فروق دالة إحصائياً على المقياس تعزى لمتغير التخصص، كما وأظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائياً في متوسطات مستوى الذكاء العاطفي على المقياس وبعدي (التنظيم الذاتي والدافعية) تعزى لمتغير التحصيل الأكاديمي لصالح الطلبة ذوي تقدير الامتياز مقارنةً مع الطلبة ذوي تقدير المقبول. (الملخص المنشور)

This study aimed at detecting the level of emotional intelligence among the student of the Hashemite University, as well as the statistically significant differences in the level of emotional intelligence according to gender, specialty, and academic achievement. A scale of emotional intelligence was built by the researchers for the purposes of the study, and applied on (500) males and females students of Hashemite University participated in the study. Results showed that the level of emotional intelligence among students of the Hashemite University was high. There were no statistically significant differences between mean scores of males and females on the sum of scale, while there were statistically significant differences between mean scores of males and females on dimension of social-awareness and dimension of social skills in favor of females. Results revealed that there were no significant differences due to the specialty, but there were significant differences in mean scores on the total scores of scale, dimension of self- regulation, and motivation, in favor of students with excellence estimate, compared to students with acceptable estimate. (Published Abstract)