شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة الحالية إلى بيان أثر برنامج معرفي سلوكي في تنمية الذكاء الانفعالي ودافعية التعلم لدى عينة من الطلبة ذوي السلوكيات التخريبية، وللإجابة عن أسئلة الدراسة تمَّ اختيار عينة مكونة من (44) طالباً وطالبةً لديهم سلوكيات تخريبية حيث تم تقسيمهم عشوائيا إلى مجموعتين تجريبية مكونة من (22) طالبا وطالبة، تعرضوا للبرنامج التدريبي والأخرى ضابطة مكونة من (22) طالباً وطالبة لم يتعرضوا للبرنامج، كما استخدم في الدراسة ثلاثة مقاييس هي: الصورة المعربة من مقياس دافعية التعلم، والصورة المعربة من مقياس الذكاء الانفعالي، ومقياس السلوكيات التخريبية. أظهرت نتائج الدراسة على الاختبار البعدي للمقياس الكلي للذكاء الانفعالي والمقياس الكلي لدافعية التعلم وجود أثر للبرنامج التدريبي في تحسين الذكاء الانفعالي ودافعية التعلم لدى عينة الدراسة لصالح المجموعة التجريبية. كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05≥ α) للجنس والتفاعل بين الجنس والمجموعة على مقياس الذكاء الانفعالي ومقياس دافعية التعلم. (الملخص المنشور)

The purpose of this study was to identify the impact of cognitive behavioral program in the development of emotional intelligence and learning motivation among a sample of students with disruptive behaviors. To answer the study questions, a sample of (44) male and female students were chosen from those having a disruptive behaviors. The study sample was randomly divided into two groups, an experimental group consisting of (22) male and female students have been subjected to the training program, and a control group consisting of (22) male and female students were not exposed to the program. Three measures were also used in this study: The first is the Arabic version of emotional intelligence scale. The second measure is the Arabic version of learning motivation scale. The third measure is the Disruptive Behavior Rating Scale. The results showed the effect of the training program on improving emotional intelligence and learning motivation of the study sample in favor of the experimental group. The results also showed that there are no significant differences at the level of (α ≤0.05) in the Emotional Intelligence scale And Learning Motivation scale of the study sample attributed to sex and the interaction between the group and sex. (Published Abstract)