شبكة المعلومات العربية التربوية

هناك اتفاق شائع بين أساتذة التاريخ أن تعليم التاريخ يجب أن يهدف إلى مساعدة الطلبة على فهم واستكشاف الماضي من وجهات نظر متعددة. غير أن فهم التفسيرات والروايات التاريخية قد يواجه طلبة التاريخ والكبار أيضاً، بتحديات كبرى، كما يدل قدرٌ هام من الأبحاث والتنظيرات العالمية. تستند هذه الورقة إلى أعمال أمبيريقية ونظرية وتعليمية، وبصورة خاصة، إلى مجموعة معطيات استخرجت من محادثات الكترونية حول التفسيرات التاريخية اشترك فيها طلبة تاريخ تراوحت أعمارهم بين 16 و19 سنة، ومؤرخون أكاديميون، وأكاديمي مختص بتعليم التاريخ. تستكشف الورقة أسئلة أمبيريقية حول الكيفية التي بدا أن هؤلاء الطلبة اعتمدوها لبناء تصورهم للتفسيرات التاريخية في سياق هذه المناقشات، وحول مدى تغيّر تفكيرهم، في حال حدوث ذلك، خلال المناقشات. كما تتناول الورقة مدى تأثير استراتجيات طرح الأسئلة الصعبة والتفاعل مع اختصاصيي الفكر التاريخي على تطوير تفكير الطلبة. (ملخص المؤلف)