شبكة المعلومات العربية التربوية

يتناول هذا العرض خلاصة لمناهج التاريخ الجديدة التي وضعتها اللجنة الخاصة المكلفة بذلك من وزير التربية والتعليم العالي. والمناهج المنجزة تغطي حلقات التعليم الأساسي الأولى والثانية والثالثة وأحيلت إلى مجلس الوزراء. أما منهج المرحلة الثانوية فما زال قيد الإعداد. حددت المناهج ثلاث كفايات منتظرة من تعليم مادة التاريخ: 1) القراءة الموضوعية للتنظيم الاجتماعي انطلاقاً من مستندات تاريخية، 2) التفسير المنطقي للتغيرات التي تطول التنظيم الاجتماعي، 3) التفاعل الايجابي مع التنوع داخل المجتمعات وفيما بينها. أما المهارات التي تعمل المناهج على تنميتها لدى المتعلّمين فتشمل المهارات البحثيّة والمهارات التقنيّة في استخدام الأدوات الخاصّة بالمادّة. واعتمدت المناهج مقاربتين رئيسيتين: المقاربة الأكاديميّة المتّصِلة بالتاريخ الاجتماعي الاقتصادي وتاريخ الجمهور دون إهمال تاريخ النخب (المقاربة المنظوميّة)، والمقاربة التربويّة المتمثلة باعتماد الوضعيات التي تتوافق مع الكفايات والتي تدفع التلميذ إلى البحث. أما مفردات المنهج (مضامين المادة التاريخية) فركّزت على ما يلي: 1) أدوات قياس الزمن، والمقارنة عبر الزمن بين الظاهرات المرئيّة، في الحلقة الأولى، 2) الخط الزمنيّ المصوّر، أهم المحطات التاريخيّة، تاريخ المدن اللبنانية وتاريخ لبنان، في الحلقة الثانية سنة أولى وثانية، 3) التاريخ الحضاري وتاريخ لبنان السياسي والاقتصادي والاجتماعي منذ العهد الفينيقي حتى اليوم، في نهاية الحلقة الثانية وفي الحلقة الثالثة، 4) مواضيع تاريخيّة في المجال السياسي والاقتصادي والاجتماعي في المرحلة الثانويّة. الانتقال من التاريخ الحدثي السياسي التقليدي إلى المواضيع التاريخية والعلاقات التزامنية. (ملخص المؤلف)

This presentation includes a description of the competences expected from teaching history and their components, and the research and technical skills involved in using the tools of the discipline of history. Also discussed are two approaches, the academic approach dealing with the socio-economic history and history of the masses, without neglecting the history of the elite, (the systemic approach), and the educational approach based on the study if situations which are in line with relevant competencies which serve to motivate students to do research. The following listing of curriculum headings is also included: 1) Time measurement tools and comparison of phenomena across time (lower elementary), 2) Illustrated timeline, important historical milestones, history of Lebanese cities and of the Lebanon (Elementary 4 and 5), 3) History of civilization and the political, economic and social history of the Lebanon from Phoenician times till today. (Elementary 6 and Intermediate cycle), 4) Topics in political, economic and social history for the secondary school level. (Moving from the traditional history of political events to selected historical topics and concurrence relations. (Author’s Abstract)