شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى قياس مدى تأثير الخلفية الثقافية للقارئ على مستوى أدائه في اختبارات القراءة الاستيعابية من خلال قياس كمية المعلومات المتحصلة في اختبارات الاستيعاب وفئة القياس الكمي للمعلومات عبر استخدام نمط جديد أعد خصيصا لهذا الغرض سمي ب(الاختبار- وإعادة الاختبار). إن هذا النمط يملي على القارئ القيام بمهمتين: الأولى قبل قراءة النص والثانية بعد قراءة النص. ينتج عن القيام بهاتين المهمتين الحصول على ثلاثة أنواع من المعلومات: 1) تحديد مقدار أثر خلفية القارئ الثقافية على أدائه في الامتحان 2) درجة التحصيل الإجمالية في الامتحان و3) مقدار التحصيل الفعلي للمعلومات من جراء قراءة النص المستخدم في الاختبار. من أجل تحقيق الأهداف التي تخص التقويم الكمي قدم الباحث الفرضية التالية: 1) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائيا في أداء العينة في مهمة قبل القراءة ومهمة بعد القراءة. من أجل صدق هذه الفرضيات استعملت وسائل إحصائية منها المتوسط الحسابي الاختبار التائي للعينات المستقلة والمترابطة لبيان "دلالة الفروق إحصائيا وكذلك معامل الارتباط ل(بيرسون). اشتملت عينة البحث على 70 طالبا من طلبة السنتين الثالثة والرابعة في قسم اللغة الإنجليزية في جامعة الإسراء للعام الدراسي 2008 -2009. من أجل إعداد اختبار الاستيعاب إختار الباحث إختبارين من اختبارات ال(توفل) التدريبية لعام 2007. توصل الباحث إلى جملة من النتائج يدرج منها ما يأتي: 1) الاختلاف في مستوى القارئ الثقافي يؤئر تأثيرا كبيرا في مستوى الأداء في اختبارات الاستيعاب. 2) إن تأثير الخلفية الثقافية للقارئ لأدائه في اختبارات الاستيعاب أمر لا يمكن تفاديه ولكن يمكن تحديده وتحديد أثره. وبناء على جملة الاستنتاجات التي توصل إليها قدم الباحث مجموعة من المقترحات. (الملخص المنشور)

This study aims at measuring the amount of the effect of the readers’ background knowledge on their performance in reading comprehension tests through the assessment of information gain in reading comprehension (RC) tests. This study involves the examinees in two types of tasks, i.e., prereading task and post-reading task. The researcher hypothesizes that there are no statistically significant differences between the pre-reading and post-reading performances of examinees on RC tests. The population of the study includes 467 students of English language and translation at Al-Isra University. (154 of them are majoring n English language and translation during in the summer semester of the academic year 2008-2009) The sample of the study consists of 70 students who were registered for two reading courses. To verify the validity of the research hypothesis, a number of statistical procedures were used such as arithmetical mean, t-test for the control and experimental groups to analyze the performance of the exams on two reading passages taken from TOFEL practice tests 2007. The analysis of the data has shown the following results: 1) The background knowledge has an effect on the performance on RC tests. 2) There is a significant difference in students’ performance on the prereading and post-reading tasks in favor of the latter. 3) The effect of background knowledge is inevitable on RC tests, but it can be identified or neutralized. Based on these conclusions, a number of recommendations were suggested. (Published abstract)