شبكة المعلومات العربية التربوية

أشارت نتائج العديد من الدراسات أن هناك إحساسا عاما في المجتمع بأن الدرجات التي يتم الحصول عليها من الجامعات التقليدية أفضل بكثير من الدرجات التي يتم الحصول عليها عبر التعليم عن بعد عبر الإنترنت. هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على مدى القبول المجتمعي للدرجات العلمية التي يتم الحصول عليها عبر الإنترنت وكذلك تحديد العوامل المؤثرة على هذا القبول في دولتين عربيتين؛ مصر وسلطنة عمان. تمّ تصميم واستخدام استبيان وتطبيقه على عينة شملت 479 مشاركا من الدولتين من عدة قطاعات مختلفة. أوضحت نتائج الدراسة أن الانطباع العام لدى المشاركين يؤكد على أن نظرة المجتمع لمخرجات التعليم عن بعد أقل بكثير من نظيرتها لمخرجات التعليم التقليدي من حيث الجودة والمصداقية. كما أشارت النتائج باستخدام اختبار ANOVA إلى أنه لا توجد فروق دالة بين المشاركين من القطاعات المختلفة. كما أوضح المشاركون أيضا أن عوامل مثل معدلات وشروط القبول في جامعات التعليم عن بعد عبر الإنترنت، وجودة المخرجات، والصرامة الأكاديمية هي من أهم العوامل التي تؤثر على القبول المجتمعي لمخرجات التعليم عن بعد. (الملخص المنشور)

The purpose of this study was to investigate the societal acceptance of degrees earned wholly online and to define the factors that affect the perceived value of these degrees in two Arab countries; Egypt and Oman. To achieve this purpose, a societal acceptance of online distance education degrees questionnaire was developed and administered online to a sample of 479 participants from different business sectors in Egypt and Oman. The responses to the rating scales and open-ended questions were organized, analyzed, and coded to address pattern of responses. Quantitative data and open-ended responses showed that the overall perception expressed by respondents was that online distance education was viewed as inferior to traditional education, and degrees earned online are not similar to ones earned in traditional settings in terms of credibility and quality. The ANOVA tests were used to analyze the differences among groups of participants and their acceptance of online degrees. Overall, responses indicated that no significant differences existed among participants. Many aspects of online degrees, such as interaction between students and the instructor, credibility with employers, admission regulations, and quality of learning outcomes have been criticized from many perspectives. (Published abstract)