شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث الحالي إلى تعرف أثر استخدام استراتيجية الترابطات الرياضية وبعض استراتيجيات التدريس البصري على مستويات تجهيز المعلومات والتقويم الذاتي لأنماط المعرفة الرياضية المكتوبة، وذلك عند تلاميذ الصف الأول الإعدادي. ولتحقيق هذا الهدف تمّ اختيار ثلاث مجموعات: اثنتين منها تجريبية، والثالثة ضابطة. تمّ تدريس محتوى وحدة "الجبر" للمجموعة التجريبية الأولى وعددها 39 تلميذا وفقا لاستراتيجة الترابطات الرياضية، والمجموعة الثانية وعددها 38 تلميذا درست المحتوى نفسه وفقا لبعض استراتيجيات التدريس البصري، والمجموعة الثالثة (الضابطة) وعددها 40 تلميذا درست المحتوى نفسه في الفترة الزمنية نفسها وفقا للطريقة المعتادة في التدريس. وقد تمّ إعداد وحدة "الجبر" باستخدام استراتيجية الترابطات الرياضية، وإعداد الوحدة نفسها باستخدام بعض استراتيجيات التدريس البصري، كما تمّ إعداد دليل للمعلم قائم على استراتيجية الترابطات الرياضية، ودليل آخر للمعلم قائم على بعض استراتيجيات التدريس البصري. وقد استخدم اختبار لقياس مستويات تجهيز المعلومات الرياضية، كما استخدم مقياس لتقويم أنماط المعرفة الرياضية المكتوبة وذلك لدى المجموعات الثلاث. وقد أشارت النتائج إلى أن استخدام استراتيجية الترابطات الرياضية، وبعض استراتيجيات التدريس البصري في تدريس وحدة "الجبر" قد أسهمت في رفع مستويات تجهيز المعلومات وتحسين أنماط التقويم الذاتي للمعرفة الرياضية المكتوبة لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي. كما أشارت النتائج إلى تساوي أثر استخدام استراتيجية الترابطات الرياضية، وبعض استراتيجيات التدريس البصري على مستويات تجهيز المعلومات، والتقويم الذاتي لأنماط المعرفة الرياضية المكتوبة عند تلاميذ مجموعة البحث. (الملخص المنشور)

This research aimed at identifying the effect of using mathematical correlations and some visual teaching strategies on the levels of information processing and self-evaluation of the written mathematical knowledge patterns of the first year preparatory students. To achieve this aim, three groups were selected: two of them were experimental, and the third was a controlled one. An Algebra unit was taught to the experimental group (39 students) according to the mathematical correlations; and the second experimental group (38 students) studied the same content, according to some visual teaching strategies, and the third group (the control group) (40 students) studied the same content in the same time period according to the usual method used in teaching. The Algebra unit was prepared using the mathematical correlations strategy and some visual teaching strategies. A teacher's Manual based on the previously mentioned strategies was also prepared. A test for measuring mathematical information processing as well as a scale for evaluating the written mathematical knowledge patterns for the three groups. The results showed that using mathematical correlations and some visual teaching strategies in teaching the Algebra unit contributed in raising the levels of information processing as well as the written mathematical knowledge patterns of the first preparatory students. The results also indicated the equal use of the mathematical correlations and some visual teaching strategies on the levels of information processing and self evaluation of the written mathematical knowledge patterns of the first year preparatory students. (Published abstract)