شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى فحص الخصائص السيكومترية لاختبار واطسون-- جليسر للتفكير الناقد – الصورة القصيرة (WGCT-SF) الذي يقيس القدرة على التفكير الناقد. ويتضمن الاختبار 40 فقرة تقيس الأبعاد التالية: الاستنتاج وتمييز الافتراضات، الاستنباط، والتفسير، وتقويم الحجج، وذلك في إطار عرض 16 مشكلة مختلفة. تم تطبيق الاختبار على عينة عشوائية قوامها 400 طالب في كلية المعلمين من تخصصات عملية ونظرية مختلفة، وجرى التحقق من الصدق العاملي للاختبار حيث تبين أنه يقيس خمسة أبعاد، فيما تراوحت قيم معاملات الارتباط بين الأبعاد والدرجة الكلية للاختبار ما بين 0.31 – و0.80 مما يدل على صدقه البنائي، وبلغ معامل ثبات الاختبار بطريقة إعادة الاختبار 0.78 وبطريقة ألفا كرونباخ 0.80. وكشفت نتائج الدراسة عن وجود فروق دالة إحصائيا بين أداء طلاب التخصصات العلمية والنظرية على اختبار واطسون وجليسر لصالح طلاب التخصصات العلمية. كما توصلت الدراسة إلى وجود فروق دالة إحصائيا بين اداء الطلاب المتفوقين دراسيا والطلاب المتأخرين دراسيا على اختبار واطسون وجليسر لصالح الطلاب المتفوقين دراسيا. (الملخص المنشور)

The purpose of this study was to examine the psychometric properties of the Watson-Glaser Critical thinking Appraisal -Short form (WGCTA-S) - as a tool that measures critical thinking. It comprises 40 items that measure five skills: inference, recognition of assumptions, deduction, interpretation and evolution of argument within 16 different scenarios. The test was administered to a random sample of 400 students from the Teachers College. The results revealed that the (WGCTA-S) is a valid and reliable test. Factor analysis revealed five factors identifying the same factors of the original instrument. The correlation coefficients ranged between dimensions and total score for the test between 0.301 - 0.801 which shows the construct validity, and the reliability of test re-test was 0.78 and alpha was 0.80. The results of the study found differences between students of theoretical and scientific departments on (WGCTA-S) in the favor of the students of scientific departments. The study also found differences between students of high academic achievement and low academic achievement on (WGCTA-S) in favor of the high academic achievement. (Published abstract)