Arab Educational Information Network

تهدف هذه الدراسة إلى التعرف على صعوبات التدريس الإبداعي التي تواجه معلمي العلوم في مرحلة التعليم الأساسي بسلطنة عمان. تكونت عينة الدراسة من 130 معلما ومعلمة من معلمي العلوم بمحافظة مسقط والمنطقة الداخلية بسلطنة عمان. ولأغراض الدراسة قام الباحث ببناء استبانة تألفت من 42 عبارة توّزعت على خمسة مجالات هي: المعلّم، والطالب، والمادة العلمية، وإدارة المدرسة، وصعوبات أخرى. وقد تمّ التحقق من صدق الأداة بعرضها على مجموعة من المحكمين المتخصصين، أما ثباتها فقد استخدم الباحث معامل ألفا كرونباخ، وقد ظهر أن معامل الثبات الكلي للأداة هو 0.923، وبيّنت النتائج أن أبرز الصعوبات التي تحول دون التدريس الإبداعي هي: عدم تضمين محتوى الكتاب المدرسي موضوعات تشجع الإبداع، وضعف الإعداد والتدريب للمعلمين، وعدم تشجيع المعلمين على التفكير الإبداعي، وضعف الدوافع الداخلية للمعلم وكثرة أعبائه الوظيفية، وغياب جو الحرية الأكاديمية. كما بيّنت النتائج أيضا عدم وجود فروق دالة إحصائيا في تقدير المعلمين لصعوبات التدريس الإبداعي تعزى لمتغيري الجنس والمنطقة التعليمية. وفي ضوء هذه النتائج قام الباحث بعرض عدد من التوصيات والمقترحات. (الملخص المنشور)

This study aims at investigating the perceptions of science teachers in Omani Basic Education schools regarding the difficulties they face in using creative teaching methods in the classrooms. The sample comprised 130 science teachers of basic education schools in the governorates of Muscat and the Interior. For the purpose of the study a 42-item questionnaire covering five domains – teacher, student, subject, school administration and other difficulties – was developed and administered by the researcher. The validity of the questionnaire was checked by a panel of experts and practitioners in science: Cronbach alpha reliability coefficient was found to be 0.923. Results revealed that the main difficulties that teachers encounter when using creative teaching methods are: exclusion of topics that may promote creativity from textbook content, inadequate pre- and in-service training, discouraging teachers thinking creatively, teachers’ weak intrinsic motivation, their heavy workload, and the absence of a free academic atmosphere. The results also show no significant differences between teacher’s perceptions of the difficulties in using creative teaching methods with respect to gender or the school district. A few recommendations have been proposed based on the findings. (Published abstract)