شبكة المعلومات العربية التربوية

استهدفت الدراسة تقويم برنامج إعداد المعلم في كلية التربية بجامعة السلطان قابوس من وجهة نظر خريجي الدفعات 1990-2007. ولتحقيق ذلك تمّ تطبيق استبانة أعدت لأغراض هذه الدراسة بعد التحقق من صدقها وثباتها على عينة مكونة من 639 خريجا وخريجة، وهذه النسبة تمثل 8% من مجتمع الدراسة البالغ عدد أفراده 7890 خريجا وخريجة. وتمّ استخدام استبانة مكونة من ثلاثة محاور: محور محتوى المقررات (ضم 6 أسئلة)، ومحور طرائق التدريس (ضم 3 أسئلة)، ومحور طرائق التقويم (ضم سؤالين)، وقد بلغ الاتساق الداخلي للمحاور الثلاثة- باستخدام ألفا كرونباخ- 0.82، 0.81، 0.84، على التوالي. كما احتوت الاستبانة على سؤال مفتوح عن الصعوبات المتعلقة بالبرنامج التي واجهها الخريجون ولها علاقة بإعدادهم الأكاديمي. بيّنت النتائج أن المتوسط الحسابي لمتطلبات التخصص بدرجة مرتفعة من حيث المحتوى الأكاديمي، وحول وجود تداخل بين المقررات من حيث المضمون فإن 40% من العينة رأت وجود تداخل، بينما 55% خالفت هذا الرأي، ومن حيث طرائق التدريس فقد حصلت طريقة التدريس بالمحاضرة على أعلى متوسط 4.5، بينما أقلها كانت الاختبارات العملية بمتوسط حسابي 2.03، أما أساليب التقويم المتبعة وطبيعة المقرر النظرية والعملية، فقد وافق 32% على أنها مناسبة، بينما 59% من العينة رأت أن بعضها مناسب. ومن حيث الصعوبات أكدت العينة صعوبة توظيف مصادر التعليم، واختلاف واقع الميدان عن مضمون المقررات، وضعف التدريب على إجراء البحوث العلمية، بالإضافة إلى ضعف المهارات اللغوية مثل الخطابة، والتعامل مع طلاب الحلقة الأولى من التعليم الأساسي. ومن بين ما اقترح لتطوير البرنامج: التنويع في طرائق التدريس وأساليب التقويم، ومراجعة محتوى المقررات الدراسية على مستوى جميع الخطط الدراسية. (الملخص المنشور)

The study aimed to evaluate teacher preparation program in the College of Education, Sultan Qaboos University from the perspectives of its graduates of batches of 1990-2007. To collect data, a questionnaire was administrated to 639 graduates that represent 8% of the population (n=7890). The questionnaire consisted of three dimensions: (1) the content, (2) teaching methods, and (3) assessment. Reliability of the three dimensions with alph Cronbach was 0.82, 0.81, and 0.84, respectively. The questionnaire included also an open-ended question about difficulties faced by graduates in labor market attributed to the academic preparation. The results of the study were: in reference to the content, the graduates highly valued the contribution of the specialization courses compared to educational/ professional courses that were considered to have medium contribution. The results showed that 40% of the sample believed that there was an overlap among the courses; lecturing was the main teaching method used compared to field trip method which was the least used. Essay questions were the main assessment method. Finally, the most common difficulty faced by graduates was the discrepancy between acquired knowledge in college and the required knowledge in the field. The study concluded with some recommendations. (Published abstract)